《盲女》教案：创设差异化教学体验与评价成果.docVIP

《盲女》教案：创设差异化教学体验与评价成果

在一所中学的语文教室里，老师们或讲解课文，或让学生们背诵课文，或让学生们写感想。这一切教学活动似乎已成为常规，毫无新意可言。那么如何创设一种差异化的教学体验，让学生们在新颖的教学模式下获得更为丰富的学习成果呢？本文将以《盲女》为例，介绍如何通过教学设计和评价方式容易地实现师生双方互动，在共同探索中达到成就感和价值观的提高。

一、教学设计

《盲女》是张爱玲创作的一篇小说。它描写了一个盲女的悲惨遭遇和不屈精神，以及她和其他人之间的内心世界。要教授这篇小说，考虑到年龄、兴趣和知识水平的不同，学生有差异化的需求。因此，在教学设计中需要凸显“以人为本”的理念，创设教学方式。以下是一些可能采用的方法：

情感互动法

这种教学方式的主旨是人与人之间的情感交流。老师可以引导学生思考，让学生通过小组讨论或角色扮演等方式充分表达和交流自己的感受。例如，观看电影《盲山》并进行讨论，或者引导学生模仿小说中的人物以情感交流的方式演绎剧情。这样的教学方式能够提高学生的关注度和参与度，培养学生与他人合作的能力。

信息探究法

这种教学方式突出了学生自主学习的特点，它是以问题为导向的、严谨的调查研究方式。老师可以根据学生的水平和需要列出问题清单，然后让学生自由探究问题答案。例如，通过查阅资料了解张爱玲的生平、社会背景，或者阅读其他小说或影视作品以对比之下探讨《盲女》的价值。这样的教学法可以激发学生的好奇心，培养学生的独立思考和创造能力。

课堂巡展法

这种教学法是一种集多种教学方式于一体的教学方案。通过设置不同的“教学站”，让学生轮流参观、体验不同的教学方式，从而获得更为丰富的学习体验。例如，课堂中可以设计“角色扮演站”、“补全故事站”、“初步分析站”等不同的“教学站”，让学生通过不同的方式进行学习。这种教学法可以激发学生学习的兴趣，增进师生关系，提高学生的学习效果。

二、评价方式

教学评价是教学活动中的一个重要部分，在教学活动结束后需要给学生一个综合评价。早先的教学评价更多采用定量化的方式，现在教育界所倡导的是能够将个性因素纳入考虑，同时进行多维评价的方法。以下是一些可能的评价方式：

学习档案法

这种评价方式是将教育信息化技术与教育教学相结合的一种评价模式。通过建立学生的学习档案，声音记录学生在学习过程中的信息，包括在课堂上表现的优缺点以及每周作业的表现，从而进行针对性教学，让学生得到更加个性化的关怀。这种评价方式可以让学生更加了解自己的学习进程，促进学习进程的展开。

参与评价法

这种评价方式充分考虑到学生的自主性和口语表达能力，通过让学生们对彼此的表现进行打分，促进学生对自己和他人的责任感和判断能力。例如，在学生小组讨论后，让组员对对方的发言进行打分，汇总得出学生的得分。这种评价方式可以让学生更好地理解自己的弱点和差距，从而在学习中不断自我纠正。

经验有效性评估法

这种评价法是根据学生的实际体验和效果来对教学的有效性进行评估，更加注重培养学生的实践能力和创造力。例如，在学生进行“补全故事”环节时，老师可以通过采用学生的答题率或答案质量来评估教学效果。这种评价方式可以把学生的主观评价纳入考虑，从而更加准确地反映教学工作的效果。

结语

基于《盲女》教学案例所述的教学设计和评价方式，老师需要遵循以人为本、以学生为中心的基本理念，注重体现学生的差异化需求，充分发挥学生的主动性和创造性。这样的教育方式既能激发学生的学习热情，也能够提高学生的创造能力和实践能力，为学生们的未来做好准备。