人教版七年级下册 《最后一课》教案(2).docxVIP

人教版七年级下册《最后一课》教案(2)

对比内容

平?日?上?课

最?后?一?课

气氛

起先上课的时候，总有一阵热闹，就是在街上也能听到。

安宁静静，跟星期天的早晨一样。

学生

课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。

课前都已在自己的座位上了。

老师

拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

平常“我”迟到会遭老师的责骂

今日迟到，老师却很温柔地叫“我”“快坐好”，

平常老师穿戴一般

今日老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的美丽礼服。

后排凳子

一向空着

坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样安静。个个看来都很忧愁。

（3）分析第三阶段。〖难过、后悔〗??◎在最终一课上，小弗郎士的思想感情与平常有哪些不同？请找出有关语句。?

◎1“我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么厌烦，带着又那么重，现在都似乎是我的老挚友，舍不得跟他们分手了。”（说明小弗郎士朴实的爱国主义情感被唤起，起先相识到学习祖国语言的重要性。）?◎2“天啊，假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音洪亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都情愿拿出来。”（表明小弗郎士增加了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。）◎3“真惊奇，今日听讲，我全都懂。他讲的好像挺简单，挺简单。”（表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的

的剧烈愿望和巨大动力。?）◎4“?我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”（这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。）?◎5我的最终一堂法语课！（这句话，单独成节，表达了他难受、愤慨的心情。?）（4）分析第四阶段。〖悲愤、懂事?〗“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？?为什么会感到韩麦尔先生从来没有这么高大？（指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、宏大。?小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的酷爱和失去祖国的悲愤、苦痛的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。）（5）归纳小结：小弗郞士在最终一课上，思想感情发生了什么改变？

（小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——酷爱法语；从无忧无虑的无趣——酷爱祖国；从不懂事、胆怯 老师——留恋、理解、怜悯、尊敬老师。小弗郎士情感改变的波澜起伏，从无趣、贪玩——怀疑、惊诧——难过、后悔——悲愤、懂事，充溢爱国主义思想感情。这一感情改变，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真实感人。?）

5、板书设计：?◎1完成表格。

情节

人物

小弗郎士

韩麦尔先生

上学路上（序幕）

无趣、怕提问

／

课前（开端）

怀疑、惊诧

课上（发展）

难过、后悔

下课（高潮和结局）

悲愤、懂事

描写方法

心理

◎2词语积累

征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。

祈祷：求神降福免祸的活动。

斟酌：心里想。

惊诧：觉得非常惊奇。

热闹：喧哗喧闹。

后悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惨白：（面容）苍白。

【教学反思】

其次课时一、教学过程?1、导入新课?：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今日，我们再来看看小说的另一个主子公——韩麦尔先生。?2、?分析韩麦尔先生人物形象。?（1）?探讨：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？?（外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。）?外貌描写：有关韩麦尔先生的衣着描写。表现了对就要失去的国土的敬意。?神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教化事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的酷爱。“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。?语言描写：……?指导朗读：?深厚缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最终一课的眷?恋，对将要失去祖国语言的难舍。?◎我们必需把它牢记在心里