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一（2）班阅读课教学计划

一年级学生由于年纪小,刚入学,80%以上的学生拼音但是关,识字量极少,独立阅读相称困难。因此读书爱好较差.鉴于此种状况,特制订本学期读书计划。

一、阅读内容及阅读量：

1、根据课表规定,一年级学生每学期阅读两本书：《分级读本》、

《自助餐》,再自选一本适合一年级学生读的小朋友读物(童话、寓、故事、神话等)。每学期阅读量不少于五千字。

2、《小学生必背古诗》前10首。二、阅读规定：

1、诵读时间为每天上午8：00—8:10,《小学生必背古诗》前10

首规定学生必须会背诵。

2、每七天的阅读课语文教师范读《阅读课本》。三、具体方法：

1、星期一至星期五早上8:00---8:10,由各班语文老师引导学生理解古诗的意思并进行背诵,增加学生的积累量;由教师给学生范读校本教材《阅读课本》，让学生在有趣的故事、优美的语言文字中逐步学会如何认真倾听，培养阅读的爱好。

2、每七天四的阅读课由各班语文教师引导学生用拼音进行阅读,

巩固学生的拼读能力,增加学生的识字量。

3、课本上的每一篇课文规定学生有感情地朗诵并背诵,学会读长句子,不读破句。

4、协助学生自选一本适合学生读的小朋友读物(如《安徒生童话》、

《格林童话》、《西游记》《三百六十五夜》等)规定学生每天在家阅读15--20分钟,星期日半个小时,可由家长指导阅读,激发学生生活识字的自主爱好。

四、检测办法：

1、检查阅读量与否达成。

2、各班进行“讲故事”比赛。

一二班阅读教学计划书

小朋友从幼儿园步入小学就意味着从现实的双向对话进入一种较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们后来的阅读，涉及阅读爱好、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。

一、根据《语文课程原则》提出的阶段目的，我们觉得一年级的阅读教学应着重贯彻下列几个方面：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话对的、流利地朗诵课文，切实过好认读关。体会文中的感情和语调。

3、借助读物中的图画阅读，理解课文中的意思，并乐于与人交流自己的感受和想法。

4、感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。二、针对目的，我们又以如何的方略去应对：

1、加强认读，逐步提高。大家都懂得，学生入学前认识的字还极少，入学一段时间后，逐步能借助汉语拼音认读生字，为阅读奠定了基础。但由于低年级缺少注意分派能力，因此，即使课文中没有生字好多学生也会一字一顿地读，或者重复重复或回读，难以形成连贯的语流。因此教师应把“对的、流利地朗诵课文”作为教学重点。课上要舍得花时间，让学生一遍又一遍地读，可采用自由读、同桌互读、指名读等多个形式。对于较难读的句子，教师可做朗诵示范甚至领着

学生读。让学生在朗诵实践中体悟，习得经验，切实过好认读关。如从一字一字地读到以词或词组为单位进行阅读，扩大认读单元。

2、感受乐趣，引发对话。学生在读书的过程中加工解决课文的符号信息，与课文和课文作者对话交流，接受课文丰富内涵的的影响。于是学生体会到阅读能够跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的伟人一一道来，多有乐趣。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成一种需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是个体主动性的源泉。

3、自主阅读，感悟语言。爱好，使学生的主体地位真对的立成为可能。由于学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境主动的互相作用中主动建构的过程。而学生主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发动者和操作者，并且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，应当始终处在主动主动的地位。

4、培养习惯，持之以恒。在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你与否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定状况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。对的的读写姿势;认真读书，碰到不认识的字拼读音节，碰到难读的句子重复地多读几遍，边

读边想;爱惜图书??都应当从低年级开始受到重视。教师应从“习惯关乎学生一生发展”的高度来认识。习惯培养是具体体现在细节处的，教师要讲清具体规定。习惯的养成并不是一日之功，需要重复抓，

抓重复。有的学生领悟得慢，有的学生今天掌握了，第二天又回到原位。这就需要老师平时做个“有心人”，善于观察，善意提示。同时教师的示范作用、与家庭沟通配合都不应无视。

从办法上看，应当变枯燥的说教为有趣的活动之中，如讲故事、编儿歌等。把阅读训练贯穿于教学的始终，让学生时时到处都感受到阅读的乐趣，从而养成良好的阅读习惯。但愿能让我们的学生成为习惯的主人。