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《威尼斯小艇》教学反思

《威尼斯小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文。课

文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇

的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。因此，

在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独

特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的

目的。

课文先写小艇是威尼斯重要的交通工具，接着写小艇的外形和坐

在船舱里的感觉，然后写船夫的驾驶技术特别好，最后写威尼斯人

的生活和工作离不开小艇这四个方面内容。

在教学“威尼斯人的生活和工作离不开小艇”这段时，课文举了

商人、妇女、小孩子、老人这四种人的生活和工作离不开小艇，其

实不只这些人需要小艇，还有其他许许多多的人也离不开小艇，我

在教学时，就让学生展开想象，仿照课文里的写法说一说还有哪些

人的生活和工作也离不开小艇，学生通过丰富的想象，结合自己的

生活实际，练习说话，在交流的过程中让他们更深刻地体会到“威

尼斯人的生活和工作里不开小艇”，同时也锻炼了学生的口语表达

能力。小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

在教学最后一节中，注重情境的创设，课堂上要呈现出威尼斯夜

寂静的美的氛围。这里面，侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独

特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这

种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，

让学生去体会所朗读的语句的情感。在朗读效果没有凸现之时，教

师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼

斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静

的关系。

教学过程中，让学生找出威尼斯的寂静与喧闹的句子，并通过读

来让学生尽情地体会“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂

的美。

一、一条主线。

也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情

结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深入展开教学。

二、两种快乐。

（一）师生和谐，体现“快乐”。大家可以感受到，这节课，我

与孩子们的关系是非常和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中

发出来的笑声。就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学

生说到……教师及时加以调侃。大家听了都觉得很有趣，师生关系

更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快、体会

到船夫驾驶技术之高超。

（二）其次，情境创设，体验“快乐”。威尼斯这一异国风情单

从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。所以，我在课始和课末都

播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以教师动

情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、优

美的情境中畅谈感受，深情地朗读。此外，我还通过语言来创设了

情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是

你读得怎么样，而是这船开得怎么样。让读的学生进了情境，听的

学生也跟着进了情境。

三、三个扎实。

崔峦老师曾提倡我们“简简单单教语文，扎扎实实教语文。”我

这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在：

（一）扎实有效地品读词句。感悟威尼斯的风情除了借助图片等

直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、

进而升华理解，同时达到语言积累的目的。如：在品读“船夫”这

一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”

还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的高超技

术，也体会到了小艇与船夫的关系。

（二）扎实有效地领悟表达。这节课，我为了让学生更好地领悟

本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清晰，我先

一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，

最后通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回归整体，

由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的

活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，

可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。

（三）扎实有效地进行语言训练。我们常说“语文”是姓“语”

的，一切的语文教学到最后还得要落实到语言文字的训练当中来，

提高学生的语文素养。所以，在本课中我也适时地为学生创设了多

个语言训练的机会。如：让学生扮演游客说一说遇到的情况，夸一

夸船夫，看