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隐性分层教学在高中数学教学中的实践优秀获奖科研论文

在素质教育背景下，教师要因材施教，根据学生的兴趣、知识接受能力、基础等因素开展数学教学.目前，有些教师没有注意到学生之间的差异，对学生要求较高，造成许多优等生能够快速发展，而后进生在学习中出现的困难越来越多，对数学产生厌倦的情绪.有些教师过于关注学困生的感受，放慢教学进度，这对于优等生的健康发展也是不利的.因此，就需要寻找优等生、中等生以及后进生之间的一个平衡点，开展隐形分层教学模式，让每个层次的学生都能够相互促进，在其原有的数学学习基础之上共同进步.

一、分层备课

备课是开展教学的前提.在备课时，教师需要将教学内容分成不同的层次，根据不同学生的学习基础和能力来安排学生需要理解和掌握的内容，做到对优等生、中等生以及后等生的知识掌握程度有明确了解.在备课时，教师要弄清楚知识的重点是什么，学生想学什么，将知识以怎样的形式呈现在学生的面前，如何巧妙设计教学流程.对于优等生主要是以引导为主，让学生自主学习，而对于中等生和后进生而言，主要是以培养学生的数学学习兴趣为主.

例如，在讲“指数函数”时，教师可以分成三个层次进行备课.对于中等生而言，主要是让学生准确掌握指数函数的定义域、值域、图象，能够证明指数函数的单调性；而对于后进生而言，主要是掌握指数函数的定义域、值域、图象这些最基本的内容；而对于优等生而