《玲玲的画》说课稿范文(3篇)范文精选 .pdf

《玲玲的画》说课稿范文（精选3篇）

一、教材分析

本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同

体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评

的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧

妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主

题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似

事件有较强的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲

理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生

充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意

味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道

理。

二、教学目标

依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、巩固生字词的识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导

学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、教学策略

（一）、抓主线整体把握理清思路

本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下

手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）--着急、伤

心（弄脏作品）--满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习

完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情

变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变

化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变

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化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全

文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

（二）、抓朗读读中体会悟中朗读

《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所

感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）--再带

着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首

先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。

其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多

种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读

中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，

读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学

生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满意”；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，

就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；

在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲

玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲

着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到

玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”

心情。

“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中

体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，

理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。

（三）、抓字词落实训练积累语言

字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词

语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文

字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学

生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是

“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了

不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助

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于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的.形式