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灰雀教学反思(18篇)

灰雀教学反思第1篇：

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式

不一样。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占

它为己有，但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错

误。经过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，

他不仅仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做

人要诚实的道理。我课后让学生体会思想感情，同学间交流

感受。取得了很好的效果。

灰雀教学反思第2篇：

这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。确实需

要反思。

首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生

独立思考的本事，让学生主动发现问题，从而解决问题，而

教师需要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的

情景，我所重视的可是是课文某些具体部分的处理，并且自

我为学生总结了学过本篇课文应受的启发―护鸟意识。忽略

了文章整体的连贯性。所以，此刻的问题是学生对这篇文章

的理解只是局部的。

另外，我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对

话，把握人物的心梦想法。可当我讲的时候只是一带而过，

并没有给孩子思考的时间。在我的课堂中，主角发生了重大

变化：我成为了中心人物。

其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败

了，可是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功

之路的。过去的无法挽回，但未来的则需要好好设计每一堂

课，不得松懈!

灰雀教学反思第3篇：

本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人

物的内心世界，展现事件的发展进程，作为教学重点。

首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。

把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决

了。第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友

（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧之后就以

“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀

不见了，他又是怎样做的呢？请大家快在第二自然段里找找

吧！”直接进入了新资料的学习。这样上下来感觉课文的情

感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不

及。由此我就想到，自我平时在设计教学时也常常会把第二

课时的资料安排得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示

教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆

匆忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有

了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一

样。

其次，板书的设计很重要。

本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和

男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节安排在哪里呢？最

终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心

理变化后，提出问题：“读到这儿，教师突然有个问题了：

列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀，这两个“爱”的含义一样

吗？有什么不一样？”

板书设计如下：

灰雀

喜爱喜爱

列宁爱男孩

看着板书，学生对课文的主题也就一目了然，我指着板

书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也

爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出

于对灰雀的喜爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的

“爱”。

但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于

我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到

了后面的环节中，但没有到达预设的效果。

这也是本人课堂随机应变的本事不强，以后有待加强。

第三，去掉提示语直接读对话能帮忙学生更好地体会课

文情感。

在进行3――10自然段的教学时，把男孩的三次话投影

在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：

“教师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心

理活动的”，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的

心理变化。但，预设很梦想，学生在分析小男孩的第二次和

第三次说的话时，分析男孩的心理不是很准确，有些混乱。

之后经过与教研员付教师的交流得出结论是因为分析小男

孩的话脱离了对话的对方――列宁，是列宁的话引起小男孩

心里的变化，所以要结合着列宁的话一齐分析，不能脱离开

来。所以学生理解的就不是很准确。

第四是关注学生。

课后付教师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就

是关注学生不够。本堂课上，我班学生有感情的朗读课文做