部编版四年级下册语文第一课《古诗词三首》基标教案 教学设计 .pdf

1古诗词三首

【课标表述】

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字

能力。书写能够做到规范、端正、整洁。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字

典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容

【教材分析】

本课是部编版教材四年级语文下册第一单元的第一篇课文，包括两首古诗（《宿新市徐

公店》《四时田园杂兴》）和一首词（《清平乐·村居》）。诗人用清新淡雅的语言描绘了一幅

幅乡村田园生活的画面，表达了作者对田园安宁、平静生活的热爱、羡慕与向往。

【学习目标】

1.借助拼音认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。重点指导书写

“疏”“蜓”“茅”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会

作者对田园生活的热爱之情。

【学习重点】

抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱

之情。

【学习难点】

通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地

理解诗意。

【评价方案】

1.通过完成评价单第一题，落实学习目标1的达成。

2.通过完成评价单第二、四题，落实学习目标2的达成。

3.通过完成评价单第三题，落实学习目标3的达成。

【教学过程】

一、谈话导入

1.创设情境:出示乡村风景图片。乡村景色总是那样的独特、迷人。数不胜数的田园诗给了

我们无尽的美的享爱，今天我们就一同来学习三首描写乡村景色的田园诗词。出事示课题：

第一课古诗词三首。

2.学习生字词（落实学习目标一）

认读“徐公、篱笆、稀疏、杂草、锄头、剥开”等词语。

重点指导书写“疏”。重点指导书写“蜓”。重点指导书写“茅”。

3.引出诗题:让我们走进《宿新市徐公店》，来看看乡村春天的景色。(齐读诗题。)

4.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公

店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)

5.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十

分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自

己喜欢的方式读一读课文。

二、讲授新课

1．初读正音。（落实学习目标二）

①读古诗，相机指导生字的读音。

②初读古诗，读准生字词，读通读顺。

2．再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）（落实学习目标二）

古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。(出示朗读的节奏)

篱落/疏疏/一径深,

树头/新绿/未成阴。

儿童/急走/追黄蝶,

飞入/菜花/无处寻。

教师指导后学生带着节奏再来读古诗。

3．读古诗、想画面。（PPT出示范图、强调诗文中描写景物的词）

①同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中

有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？

②前两句的景物：篱落、径、树头、静态

后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花动态

③写法：动静结合

4．抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）

①深：引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

②未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜

花”。

③急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。

熟悉全文诗意：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。路旁树上的新叶刚刚长出来，

不茂密，还没形成树荫。儿童们奔跑着，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是黄色蝴蝶飞入一片

金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。

5.拓展：（想象画面）（落实学习目标三）

重点赏析“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”

当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想

法呢？请同学们闭上眼睛想一想。

诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前文照

应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

追蝴蝶的儿童是多么令人喜爱啊。

6.思考一下,这首诗表达了