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人教版初中八年级（上册）参考教案

第一单元形象直观的体现与交流语言(观赏-评述)(计划学时2学时)

第一学时

观赏与评述：

1、选择自己喜欢的作品，观察并阐明它们包含着哪些造型要素？是运用什么办法来体现什么样的感受或意图。

2、在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和体现办法。有什么体会？观赏画家名作：《蒙娜丽莎》、《自画像》、《宫娥》。

教师解说：

文艺复兴后来的西方绘画，逐步发展了一种借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型，以再现可变光线条件下的客观对象的体现办法，这种忽视清晰轮廓而在背景上凸现物象的体现形式，有人称它为“图绘办法”。

达-芬奇典范地运用了他所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”，画面色调从明到暗渐渐过渡，没有明显的分界，而与美丽的五官构造自然融为一体，因而发明出更加符合视觉真实的体现形式。

《宫娥》这幅情节性的室内群像画描绘了真实的西班牙内宫生活场景和历史人物。变幻而统一的光线，丰富而又和谐的色彩，是典型的图绘风格的名作。

伦勃朗非常善于体现集中光线下的人物，他经常让情所独钟的光线滞留在自己饱经风霜的脸部，方便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。

观赏名画家作品：《持太阳伞的女人》、《静物》、《曼陀林和吉它》。教师解说：

“印象主义”画派着力于光彩、色彩变化的探索，色彩成了他们最重要的艺术体现语汇。由于明暗、色彩的变化都以体面构造为基础，因此“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体构造。而形体构造的分解与组合，则成了“立体主义”的艺术语言。

莫奈所着力体现的不是他夫人和儿子的个性形象，而仿佛是某个在阳光照耀和微风吹拂下正在花草丛中漫步的年轻女子，他运用光和色的体现语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。

后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼物体的恒定构造，他画的《静物》以凝练的笔法和明确的体面，塑造出比实物更坚实的形体。

作为立体主义画家，毕加索规定打破传统绘画的视觉一致性，体现自己头脑中重新组构而成的物象。画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合空间之中。

第二学时

讨论与研究：

1、你能不能理解多个不同的艺术体现语言含有各自特殊的体现意图和体现方式。

2、你自己比较熟悉或喜欢哪种体现办法与形式。教师解说：

单独的造型要素只有合乎规律的组合，才干构成有审美价值的艺术形象。例如能够通过色彩的柔和对比来体现女性的清纯美感，也能够通过色彩的强烈对比来体现画家对人物的热情感受。美术作品作为整体的审美对象，都有着自己整体的有机构造，并且其中蕴含着人类对形式美的规律的认识与运用。

观赏名家作品：《戴帽子的妇人》、《扎辨子的少妇》、《黄红蓝与黑的构图》。

为了反对以“逼真”作为评价绘画原则的传统观念，马蒂斯常使用强烈甚至刺眼的对比色，这种颜色组合带有浓厚的主观而自由的倾向，因而被人们称为野兽主义画家。

蒙德里安的抽象主义绘画作品运用垂直线、水平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合，构成作品整体的平衡性和谐，明确而严格的体现出基本要素组合构成的原则。

印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有体现外光，只是使用了印象主义的明亮色彩，颜色的对比和过渡非常柔和，使人物形象甚带有古典意味的清纯为亮丽美感。

评论与总结：

1、你与否认为造型要素和造型艺术体现手段是一种艺术体现或交流的语言？

2、你与否初步理解了中外美术作品惯用的艺术语言？

3、懂得美术作品的艺术语言对你观赏美术作品有什么协助？观赏名家作品：《自由引导人民》、《樱桃与桃》、《梅花》。

象征自由、平等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点，自由女神和人群的头部处在横竖黄金分割线的位置，场面宏伟的构图组织的井然有序。

大小不等的圆开统一而有变化地组织成面面的主体，烘托它们的是好似圣维克多山山峰起伏的衬布褶纹。

画中梅花的竖枝与横枝靠近画面的横竖黄金分割线，使人在视觉上产生舒适之感。

第二单元 丰富多彩的现实多个多样的体现(造型-体现)

计划学时：（4学时）课型：综合课

教学办法：解说、行赏、比较、练习相结合一、教学目的

1、通过本课学习，使学生初步理解视觉形象的分类和造型要素的基本知识。

2、通过对美术作品中形的认识和分析，提高学生对艺术形的观赏能力。

3、通过对本课的学习，使学生认识美术含有多个体现形式，从而提高学生对艺术形式美的观赏能力，以及美术学习的爱好与信心。

二、教学重点、难点:

重点：掌握写实造型、变形造型和抽象造型的区别，并能运用所学知识识别美术作品的不同体现形式。

难点：掌握基本要素的特点，并能运用基本要素分析作品。

三、教具、学具准备

教具；自制造型要素挂图一张，不同体现形式的作品若干幅。学生：课本、作业本、软心铅笔、尺。

四、教学环节

第一学时

活动一：观赏与评述

1、选择某些作品阐明它