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四年级数学评课稿

四年级数学评课稿（通用28篇）

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到评课稿，所谓评课，顾

名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那要

怎么写好评课稿呢？以下是店铺整理的四年级数学评课稿，仅供参考，

大家一起来看看吧。

四年级数学评课稿篇1

今天，我在名师实录里听了《平均数》这节课，使我受益匪浅。

“平均数”是统计中的一个重要的概念。是在学生初步学会了看简单

的统计表、统计图、掌握了简单的数据整理的方法的基础上进行教学

的。下面，我就对这节课谈一些自己的看法：

1.创设与学生生活实际联系紧密的情境。新课导入时，让学生根

据踢毽子比赛中两个组的成绩，比一比哪组同学的成绩好，再讨论找

出最合适的方法，引出平均数；在巩固练习中，让学生在生活中找平

均数的应用，了解男童、女童的平均身高……这些内容都是来自学生身

边，与学生生活有紧密联系，学生很感兴趣，同时也结合理解平均数

的概念，渗透了抽样调查的方法。

2.体现学生的主体性，自主探究新知。

教学中教师以“移多补少”的思想，帮助学生理解平均数的概念。

对求平均数的方法时，让学生自主探究，讨论交流，并通过教师一步

一步引导发现计算的方法。如，你们还有其他方法来求出第五组的平

均数吗？激发了学生的思促使学生探讨出多种方法。

总之，本课教学目标明确、重难点突出，教学内容丰富，数学的

生活味浓，教学效果较好。

四年级数学评课稿篇2

从磨课到最后的展示课，俞老师的这节《解决问题》我听了不下6

次，每次听完都会有新的收获。作为一个同样教龄不到一年的新教师，

俞老师的课有太多值得我学习的地方。由于老师们已经从每个我能想

到的角度，对这节课进行了严谨、周密的评价，我只能从个体比较的

角度来谈谈自己浅显的看法：

一、课前谈话，畅所欲言，体现距离美。

曾经也在自己的赏析课前设计了课前谈话，但基本上都是计划赶

不上变化，谈话环节趋于形式。再看俞老师的这一教学环节，在课前

谈话中创设了贴近学生学习生活的情境，有目的地渗透了物体之间的

比较。让学生根据自己的实际情况与老师比年龄，比身高，在轻松愉

悦的氛围里，小朋友们畅所欲言。既有效地激发了学生的学习兴趣，

又为后面新知的引出作好了铺垫，更拉近了师生之间的距离。

二、语言简练，恰到好处，体现简洁美。

小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。俞老师抓住

“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，俞老师很

少有多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的

关键，也能很简洁地总结出解决相差数的算理与算法。反观自己的教

学语言，不严谨是标志，拖泥带水是常态。在课上我还喜欢重复学生

的回答，即使是那些错误的答案，充分体现了自己在教学上的不成熟。

三、练习丰富，切合主题，体现多样美。

俗话说的好：“熟能生巧”。数学学习离不开练习，要掌握知识，

形成技能技巧，一定要通过有效地练习。何为有效，及落实教学目标。

然而在每次的练习设计中，我更多的是复制粘贴别人的想法，很少考

虑每一道题目存在的意义与价值。

回顾俞老师的练习设计，她巧妙地将数学的思考融入不同层次的

练习之中，很好的发挥练习的作用，如专项练习,选一选，基础练习,填

一填，综合练习,连一连。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生

不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。

四、拓展延伸，提高创新，体现思维美

数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简

单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学

习的知识往往是后面进一步学习的基础。要培养学生思维的灵活性，

可以先让学生学会对知识的迁移。本课最后，俞老师设计了一道贴合

实际生活，又与本课主题密切相关的气象信息。这道题通过对本节课

所学知识的迁移，既对学生进行了思维训练，又培养了学生的应用能

力。

为了体现教学设计的科学性和严谨性，我也会在教案最后设计一

道拓展延伸题。但是没有把握好时间的火候，通常还没开始拓展，无

情的下课铃就响了起来。

课堂教学中，俞老师能引导学生多角度思考问题、解决问题，让

孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而达

到乐学、会学的