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五年级下册数学倍数与因数

教学目标：

1.结合具体情境，通过观察、猜测、验证、自主探索等活动，初步理解倍数和

因数的意义，会判断一个数是不是另一个数的倍数或因数，并体会倍数与因数相

互依存的关系。

2.培养初步的抽象思维和空间观念。

3.充分体验数学就在身边，感受数学学习的乐趣。

教学重点：初步理解倍数和因数的意义，会判断一个数是另一个数的倍数或因数。

教学难点：理解倍数和因数的相互依存关系。

教学准备：12个小正方形、课件。

教学过程：

一、热身游戏，引发思考

1.游戏：请你任意拿出几个正方体叠成不同的图形，然后与同学交流你拿出了

几个正方体，可以怎样列式表示。

2.思考：观察上面的式子，你有什么发现？

预设：都表示了数量间的关系，同时是两种运算或几种运算的统一。

二、自主探究，建立概念

1.引入倍数和因数的概念。

（1）算式有它自己特别的名称，你知道吗？请看课本第59页的例1，看看你能

发现什么？

（2）结合学生汇报，板书：倍数因数

（3）像这样的式子7÷1=7，7÷7=1，7是1的倍数，1和7是7的因数。你

还能像这样说一说吗？试一试！

2.自主探究，判断一个数是另一个数的倍数或因数。

（1）算式24÷3=8，24是3的倍数吗？3是24的因数吗？为什么？

（2）算式36÷4=9，36是4的倍数吗？为什么？4和9是36的因数吗？你是

怎么想的？

（3）算式48÷8=6，48是8的倍数吗？8和6是48的因数吗？为什么？

3.讨论交流：你有什么发现？

预设：要看是否除得尽；要说一个数是另一个数的倍数或因数，必须先说哪个数

是除数；倍数和因数是相互依存的。

4.举例验证，深化理解。

（1）我们班有40人，每8人一组合适吗？为什么？你是怎么想的？40÷8=5，

说说你的想法。40是8的倍数吗？8是40的因数吗？为什么？

（2）选择：12是3的倍数，下面说法错误的是（）

A.3是12的因数B.4是12的因数C.5不是12的因数D.6是12的倍数

讨论：6为什么不是12的倍数？说说你的想法。

5.你能从其他方面举例说说什么是倍数和因数吗？（如：年龄、树的年轮等）

6.小结：看来，倍数和因数的知识在我们的生活和学习中应用非常广泛。通过

今天的学习，你有什么收获呢？

预设：知道了什么是倍数和因数；知道了要看是否除得尽来确定一个数是另一个

数的倍数或因数；知道了倍数和因数是相互依存的。

三、巩固练习，拓展提高

1.基础练习。

（1）完成教材第60页“做一做”。学生独立完成后汇报交流。重点说一说怎

样找的倍数和因数的。（先找整除的算式，再找出除数和商；最后找出非零自然

数的几组倍数和因数。）

（2）用含有倍数和因数的关系说说生活中的一些事例。（如：电梯上下、大轮

船行驶等）

2.提高练习。完成教材第61页第2题。学生独立完成后汇报交流。说说你是怎

么想的？你有什么发现？（发现个位上是0、2、4、6、8的都有可能是2的倍

数；一个数是9的倍数的特征是把各个数位上的数字相加，它们的和也是9的

倍数。）

3.综合练习。完成教材第61页第3题。学生独立完成后汇报交流。说说你是怎

么想的？（先看算式是否整除，再看除数和商；最后找出非零自然数的几组倍数

和因数。）

四、课堂小结，回顾反思

1.通过本节课的学习，我们初步理解了倍数和因数的意义，学会了判断一个数

是另一个数的倍数或因数的方法。

2.我们明白了倍数和因数是相互依存的关系，并在实际情境中体会到了这一关

系。

3.学生在游戏中体验到了数学学习的乐趣，增强了对数学的兴趣和热爱。

五、作业布置，延伸拓展

1.教材第62页“练一练”的第一、二题。

2.调查生活中有哪些事物可以用倍数和因数的关系来描述。

六、教学反思，优化策略

1.在课堂教学中，注意引导学生通过观察、猜测、验证等环节自主探索倍数和

因数的意义，培养学生的抽象思维和空间观念。

2.在课堂练习中，注重基础知识和拓展提高的结合，使学生在掌握基本知识的

同时，能运用所学知识解决实际问题。

3.关注学生的个体差异，对于学生在学习中遇到的问题，给予及时的指导和帮助，

使全体学生都能在课堂上得到充分的发展。

七、课后跟进，持续关注

1.关注学生在课后作业中的表现，及时发现并