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2021年《灰雀》教学反思

2021年《灰雀》教学反思1

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。

列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但

最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，

让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代

的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生

深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了

伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说

的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受

到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤

起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。

请你来帮帮列宁的忙吧！

这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，

尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇__，还把思维停留在

文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，

思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列

宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的

思想所折服。

课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展

思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却

包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心

情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是

冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的

细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。

平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要

相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和

引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，

就会还你无数个惊喜！

2021年《灰雀》教学反思2

今天是开学来第一次讲公开课，在此之前我做了精心地准

备。上课前，我拿着课本，又把讲课的思路做了整理。当讲完课

时，觉得自己仍有许多地方需要改进。

先从第一点谈起，预设工作做得不够到位。其实在预习课文

时，我已经带领着大家练习过朗读课文，特别是告诉了他们，要

想读出感情，就要注意语速和语调以及对重点词语地处理，并且

我还给大家做了范读。当时，大家学得很认真也很快。起初，我

在对第一自然段学习时间的安排上是只准备用十分钟，可同学们

在朗读方面的表现却出人意料。在读这一段时，要读出对灰雀的

喜爱之情的，但同学们却读不出这种味道。于是，我带领着大家，

又进行了读书练习。这样做直接影响了我对后边教学内容时间地

安排。出现这种突发情况，是我未料到的，这也充分说明了我在

预设方面做得还不够到位。当然，除了此环节外，在后面的几个

问题上，也出现了类似情况。预习时已经解决的问题，在复习提

问时，学生却答不出来。以后，我在备课时，除了备好学习目标、

学习重难点外，还不能忽略“预设”这个环节。

再来谈谈第二个问题，就是随机处理问题方面还有待提高。

在第一自然段中，有对灰雀形态的描写。读完以后，同学们都觉

得灰雀很漂亮。可是当我接着问“你从哪些词语上可以看出灰雀

很漂亮时？”学生都答不出来，可是我还是一直在用语言启发他

们。其实，此时我完全可以把课件上的有关灰雀的图片展示给大

家。课下我试过了，同学们一看到这张灰雀的图片，立刻发出了

一片赞叹声。我知道，这是大家对灰雀美的感叹。这时我趁热打

铁问大家：“从图片上看，你们认为灰雀美在什么地方？”同学

们异口同声地说：“颜色。”由此我知道，当学生启而不发时，

作为老师的我们就要改变教学方式了。同时，也对教师机智标准

提高了要求。

最后再来谈谈学生倾听方面。在前面我曾两次在文中找到相

应的句子，到了第三个问题时，我改成了让学生找到相应的词语，

结果让学生回答问题时，接连有三个读的都是句子。这充分说明，

学生没学会倾听。他们在听要求是，往往只是听个大概。另外，

也没认真倾听他人答题的好习惯。

从以上情况看，在以后的备课时，我要改变一些错误的观点，

就是只备课本，而忽略了备学生和预设问题的准备，同时还要多

练习，提高处理随机问题的能力。

2021年《灰雀》教学反思3

什么是朗读呢，字典上讲就是“清晰响亮地把__念出来”。

小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的“念”，而是

学生正式地学习书面语言一个最重要的过程，是学生历经低年级

数（字）读到中年级朗读到