劝学各种文言现象.docxVIP

劝学

教学目的

一、知识教育目的：

掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言惯用实词；学习“于、者、而”３个文言惯用虚词；学习、复习课文中其它文言虚实词。

掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

掌握本文的论证办法：比方论证、正反对比论证。二、能力训练目的：

在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。

理解文言词语和句式的能力。

理清文章思路，把握中心的能力。三、德育教育目的：

借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的叙述。

教学构想

一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度叙述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比方的含义和内在联系以及比方论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的核心语句和用以论证的比方，不仅能够明确本文论点和论证办法，揭示作品的思想性和写作特点，并且某些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解叙述的角度和设喻的几个形式。

三、规定学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和使用方法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等重复训练，才干切实掌握。

四、引导学生故意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

教学时数 二学时

第一教时

教学过程

一、提示本单元教学目的和本文教学目的。

二、预习检查。三、导入新课。

展示韩非子和李斯的照片让学生识别，并通过讲这两人的小故事引出他们的老师——荀子。（板书《劝学》，荀子）

四、作者介绍

荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉

宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著

书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，必定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育能够变化人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

五、解题读课文

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一种“劝”字，问道：这个

字是什么意思？学生往往会不假思考地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一种“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它尚有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，但凡用“力”作声旁的字，多数有给人们鼓励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在当代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓励人们要不停止地坚持学习，只有这样才干增加知识，发展才干，培养崇高的品德。

请同窗朗诵课文，其它同窗指正，听录音，正字音。

六、小组合作，借助注释，明确重点字词，疏通文意

对照注释，借助字典，正字正音

第一组：通假字

（1）輮róu通煣 有yòu通又 知zhì通“智” 生xìng通性第二组：古今异义

劝、博学、疾、假、用心、跪、金、觉得、寄托

博学古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。今义：知识、学识的渊博。

参 古义：验，检查。例：君子博学而日参省乎己。今义：参加，参考。

疾 古义：强。例：声非加疾也（这里指声音宏大）；疾风知劲草。今义：疾病，快。

假 古义：凭借，借助。例：假舆马者。今义：与“真”相对。

金 古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。今义：金银。

爪牙 古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。今义：坏人的党羽、帮凶。

用心 古义：思想意识活动。例如：用心一也。今义：读书用功或对某事肯动脑筋。

用 古义：由于；今义：使用。如：用心一也

跪 古义：脚或腿；今义：跪下。如：蟹六跪而二螯

寄托古义：容身，托身；今义：把感情、抱负、但愿等放在某人身上或某种事物上。如：非蛇鳝之穴无可寄托者。

第三组：词类活用（名词的活用、动词的活用，形容词的活用）

（一）名词的活用

名词作状语

①君子博学而日参省乎己（日：名作状，每天）

②上食埃土，下饮黄泉（上、下：名作状，向上、向下）

名词作动词

假舟楫者，非能水也（水：名词用作