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青岛版《植树问题》说课稿（通用5篇）

青岛版《植树问题》说课稿（通用5篇）

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提

升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的青岛版《植树问题》

说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《植树问题》说课稿1

一、说教材：

植树问题是人教版四年级下册数学广角的内容，教材将植树问题分为几个层次：

两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，

向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，通过

现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然

后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题，同时使学生感悟到应用数学模型解题

所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，

而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的

思维，提高学生一定的思维能力。

二、说教学目标：

基于对教材的理解和学生知识水平的分析，我将本节课的教学目标定位为：

（一）、知识与技能方面：

1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵

数之间的关系。

2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。

3.能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。

（二）、过程与方法方面：

1.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。

2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。

3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

（三）、情感态度与价值观方面

通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功

的喜悦。

三、说教学重、难点：

引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决

实际问题。

四、说教法、学法：

现代教育论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因此在本

节课我主要采用在生活中找间隔在动手操作中中找方法在方法中找规律在规

律中学应用的教学过程，让学生通过小组合作形式探究方法，使每个学生动脑、动手、

合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程。并通过对媒体的直观演示辅助教学，引

导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进

学生全面发展。

五、说教学过程

【本课教学分四大环节】：

一、激趣导入：

1、同学们你们知道吗？在我们的手中，还藏着数学知识呢，你们想了解一下吗？

2、伸出你们的右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把

这种空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔？3个间隔是在几个手指之间？

其实这样的数学问题在我们的生活中随处可见。（通过摆动手指，创设情境，其实手指问

题就和植树问题是一样的道理的。通过动手，观察，激发学生学习的兴趣，集中注意力走

进新课。）

二、创设情境，提出问题

1、同学们知道每年的3月12日是什么日子吗？就是我国的植树节。你们知道植树都

有什么好处吗？今天我们就一起来研究植树中的数学问题。板书课题：植树问题

三、探究交流、解决问题

1.出示例1:同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一

共需要多少棵树苗？

（1）、指名读题

（2）、师：理解两端是什么意思？指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是

这根小棒的两端？

说明：如果把这根米尺看作是这条小路，在小路的两端要种就是在小路的两头要种。

怎么解决？（引导学生用画图的方法来解决，但数据太大，可以化繁为简，先研究短

距离的路上的植树问题的情况）

（3）学生探究短距离路上的植树规律。

①假如路长只有15米，要栽几棵树？如果路长是25米，又要栽几棵树？请你画线段

图来看看。（注意看图上有几个间隔和几个间隔点）

②画一画，简单验证，发现规律。

a.先种15米，还是每隔5米种一棵，画图种一种，看种了多少棵？比一比，看谁画

得快种的好。（板书：3