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第
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统编版七年级上册道德与法治第三单元师长情谊单元整体教学设计
单元基本信息
单元名称
师长情谊
单元课时数
5
课标分析
感念父母养育之恩，长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难，尊重师长。
能够清楚的表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。
自觉分担家庭责任，体会敬业精神的重要性，具有强大的责任感。
教材分析
本单元的编写既继承了孝亲敬长的中华传统美德，落实了社会主义核心价值观的基本内容，又结合时代特点突出了现代教师的职业特点和现代家庭的特点，体现时代性和创新性;不仅带领学生学习、践行孝亲敬长的社会道德规范，而且重视、尊重学生的生活。无论是活动的设计还是材料的选择，都力求贴近学生的实际，反映学生的真实感受。通过不同观念的碰撞、澄清，不同生活经验的展示示、分享来引导学生内在地生长出道德的力量。引导学生主动地与师长建立和谐的关系，主动参与道德的生活。
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称
师长情谊
主题概述
本单元由导语和两课组成。第六课“师生之间”设有两框，分别是“走近老师”“师生交往”;第七课“亲情之爱”设有三框，分别是“家的意味”“爱在家人间”和“让家更美好”。
单元导语首先概括指出教师和父母在学生成长中的作用是学生成长的重要见证者和陪伴者，接着用三个排比句具体阐述了师长对学生成长的影响:他们的关爱和呵护，让我们体会到成长的幸福;他们的引领和教导，让我们少走弯路，不断走向成熟;与师长的相处中还会有矛盾和冲突，在解决矛盾和冲突中，我们学会了与人交往，懂得了与人交往的相处之道。文尾抛出两个问题，引发学生的思考，指明了本单元要学习的主要内容，具有统领整个单元的作用。
主题学情分析
随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生会对都权威性产生质疑。由于老师和学生的角色差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生讨厌老师、讨厌学习。初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。许多初中学生在与父母沟通中出现矛盾和冲突，表现为对父母自我封闭，不愿意与父母沟通，沟通交流时间短，交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注，等等。有时，初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。他们家庭责任意识比较淡
漠，较少关心父母和家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。对于“孝”文化认同程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育与引导。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标
一、低阶目标：
1.通过观察和分析生活实例，了解教师职业的特点，理解不同风格老师的原因和对待不同风格老师的做法。明白教学相长和亦师亦友的做法（道德修养）
2.通过情境表演、案例分析懂得家的作用和孝亲敬长的原因及做法，掌握亲自冲突的解决办法，学会建设和谐家庭的做法。（道德修养）
高阶目标
3.通过制作“师长暖心贴”理解孝亲敬长的原因，知道孝亲敬长的做法，学会处理人际关系。
三、学习任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
任务1 ：
走进老师
通过观察和分析生活实例，理解教师职业的特点。明白不同风格老师形成的原因，掌握对待不同风格老师的方法。
任务2：
师生交往
通过情境表演、案例分析懂得正确对待老师的引领和指导，掌握建立亦师亦友的方法，
任务3：家的意味
通过情境表演、案例分析明白理解家的作用和孝亲敬长的原因，掌握孝亲敬长的做法。
任务4：爱在加人间
通过案例分析和情境体验，正确认识亲情，懂得亲自冲突的原因，掌握解决亲自冲突的办法。
任务5：让价更美好
通过案例分析和情境体验，知道现代家庭的特点，懂得建设和谐家庭的做法。
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成）
评价要素
依据嵌入性评价和结果性评价
评价内容
1.1能够说出教师职业的特点+1
1.2能理解不同风格老师形成的原因+2
1.3能够说出对待不同风格老师的做法+1
1.4能够理解教学相长+1
1.5能说出教学相长的具体做法+1
1.6能分享建立亦师亦友的方法+2
2.1能说出家的含义+1
2.2能理解家的作用+2
2.3能总结孝亲敬长的原因+2
2.4能说出孝亲敬长的做法+2
2.5能说出对亲情的认识+1
2.6能总结出亲自冲突的原因+1
2.
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