中小学生认知与学习：学生认知方式的类型及特征.pptxVIP

中小学生认知与学习

中小学生认知与学习学生认知方式的类型及特征

前言教学过程中,我们不难发现不同学生学习差异很大。比如,有些学生爱听教师讲解；有些学生偏爱独立思考;有些学生喜欢与别人热烈讨论；有些学生偏爱自己独立学习;有些学生对社会科学兴趣浓厚；有些学生更喜欢学习自然科学。这些差异其实都源自认知方式的不同。

前言什么是认知方式？认知方式有哪些类型和特征呢？

知识点认知方式的定义01认知方式的类型02认知方式的特征03学生认知方式的类型及特征

认知方式的定义01认知方式(cognitivestyle)又称认知风格或认知模式，指个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。

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认知方式的类型02冲动型与慎思型整体型与序列型外倾型与内倾型场独立型与场依存型思考型与情感型判断型与感知型感觉型与直觉型类型

认知方式的类型02场独立（filedindependence）与场依存（fielddependence）这两个概念最初来源于美国心理学家威特金(Witkin)对人知觉的研究。所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描达为一个场。威特金认为有些人知觉时较多受他所看到环境的信息的影响，有些人则较多受身体内部线索的影响。一、场独立型与场依存型

认知方式的类型02一、场独立型与场依存型场独立型场依存型个体较多依赖自己内部的参照、不易受外来因素影响和干扰、独立对事物做出判断的认知方式个体较多地以自己所处的周围环境作为外在参照，从环境的刺激交往中获取知识、信息的认知方式

认知方式的类型02冲动型与慎思型是著名美国心理学家凯根(Kagan)提出来的一种认知方式。二、冲动型与慎思型冲动型慎思型指当个体处于不明情境中，倾向于用自己想到的第一个答案来回答问题指当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚。

认知方式的类型02冲动型的特点是反应快，但精确性差，信息加工策略使用的多是整体加工方式。慎思型的特点是反应慢，但精确性高，信息加工策略多采用细节性加工方式。二、冲动型与慎思型

认知方式的类型02这是英国心理学家戈登·帕斯克(Pask)提出的两种对立的认知方式。所谓整体型是指，个体在研究一篇学习材料时，通过使用说明性例子和类比的方法，达到对学习材料的总体把握。所谓序列型是指，个体在研究一篇学习材料时,通过连续地或相继地注意一系列材料细节，达到对学习材料各个部分的把握。三、整体型与序列型

认知方式的类型02三、整体型与序列型整体型从整体上研究学习材料，他们的信念是“整体大于部分之总和”先根据自己的理解建构总的意义框架，把握主要意思，然后再确定细节的位置,分析细节的意义对整体意义的关系。凸显了“领会性学习”的特征

认知方式的类型02三、整体型与序列型序列型阅读理解一篇材料时，直线式地从一个题目走向下一个题目，注意力往往集中在操作性细节和程序上，聚沙成塔地学完整的材料凸显“操作性学习”

知识点认知方式的定义01认知方式的类型02认知方式的特征03学生认知方式的类型及特征

认知方式的特征02特征过程变量稳定性价值中性普遍性

认知方式的特征02不是内容变量，主要描述认知活动的倾向性，而不涉及具体的认知内容。过程变量

认知方式的特征02普遍性例如，场依存——场独立型存在于广泛的认知操作中，一个人在RFT（RationalFunctionalTester)测验中表现出场独立型，在许多其他认知操作中会重复出现。

认知方式的特征02稳定性价值中性它具有稳定性，不因时间而发生大的变化。即认知方式不像能力那样有好坏和高低之分，处于这一维度的任何一端都对环境的某些方面有适应的价值，并无优劣之分。

关于学生的认知方式研究对教育管理具有重要的启发意义。首先,它为教育教学人员更好地进行因材施教和管理提供了有力的科学依据;其次,它有助于教育教学管理人员根据学生的认知方式特点使双方心理相容、建立密切的人际关系;从而更好地发挥学生的潜力，达到理想的教学效果。结语学生认知方式的类型与特征

认知方式的定义01认知方式的类型02认知方式的特征03课程回顾

思考题请你判断自己属于哪种认知方式类型？学生认知方式的类型及特征

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