第4课 中古时期的亚洲（教学设计）-【中职专用】《世界历史》同步精品课堂（同课异构）（高教版2023•基础模块）.docxVIP

第4课中古时期的亚洲

教案（教学设计）

课程标准

知道早期人类文明的产生;了解各文明古国的主要成就，认识其对人类文明的贡献。

教材分析

本课内容讲述的是封建时代的亚洲国家的历史，5世纪初大和政权统一了日本，6-9世纪日本吸取中国文化，进行了改革——大化改新，发展成为一个中央集权的封建国家，在以后发展过程中社会出现了武士阶层，随之形成了幕府统治的局面，天皇大权旁落，而武士道的价值观给日本社会带来了深远的影响;

6世纪末7世纪初适应阿拉伯半岛的形势需要，伊斯兰教应运而生，利用伊斯兰教阿拉伯半岛走向了统一，并以此进行了扩张，形成了地跨欧亚非的大帝国。阿拉伯创造的阿拉伯文化给世界带来了深远的影响。

学情分析

(1）认知能力:学习本课内容时学生应已经接受了一学期的职高历史教育，学生掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。

(2）认知结构:初中九年级上册教材已经涉及本课的内容，因此学生对本课所涉及的阿拉伯，日本的相关知识已经有所了解，具体基础知识的掌握已经比较完整，具备自学整理本课基础知识的条件。但是对于

(3）在知识繁杂的同时，也更为分散，不利于形成整体的世界观念和系统的知识体系;同时本课的内容更加抽象深入，体量大，难度高。

教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。

教学目标

1、了解地跨亚非欧三大洲的阿拉伯帝国兴起的过程；

2、理解阿拉伯文化作为东西文化桥梁的作用；

3、了解日本大化改新如何建立中央集权，以及幕府政治的基础和特点；

4、联系中国历史，认识中国当时在东亚文明中的地位。

五、重难点

重点：大化改新的基本内容及对日本的影响；伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

难点：大化改新后社会性质的变化;正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用；阿拉伯人对世界文化做出的贡献。

六、教学过程

一、阿拉伯帝国

首先出示阿拉伯半岛，非洲北部，地中海地区的地形图，引导学生关注其地理位置，并结合经纬度，以及气候图，分析阿拉伯地区的自然环境。

引导学生知道，①半岛内陆属于热带沙漠气候；西部和南部即红海沿岸的平原和山地则属于亚热带地中海式气候②阿拉伯半岛是一大块高原，绝大部分为沙漠和草原地带。以游牧方式为主。

根据学生的课堂生成，引入游牧民族必备的自然环境，水源以及牧场，展示其各部落之间争夺水源和牧场，相互仇杀。社会矛盾十分激烈的现状。

设置情景，追问学生面临这样的社会现状，作为底层百姓，有何基本诉求。由此，引入“统一”的话题。

引导学生阅读教材，找到阿拉伯地区，寻求统一的途径，并予以展示。

追问学生，这一时期，还面临一个巨大的问题，就是早期阿拉伯人信仰多神教，每个氏族部落都有其崇拜的自然物和偶像，多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展进步的严重障碍。

设置疑问，如何解决这个问题。

由此，引入阿拉伯帝国的建立。

出示材料，展示穆罕默德的基本生平的基本材料，并引导学生阅读，找到关键信息。

展示伊斯兰教的创立历程，以及基本信仰。因为其基本教义信奉安拉一人，由此实现了思想上的统一。

出示材料，并总结伊斯兰教的主张，引导学生分析其作用：伊斯兰教以一神崇拜代替氏族部落的多神崇拜，以共同的宗教信仰把阿拉伯氏族部落团结在伊斯兰的旗帜下，从而为打破氏族部落之间的壁垒，统一阿拉伯国家，奠定了思想基础。

随后，进行知识补充，伊斯兰教的重要节日：开斋节、宰牲节、圣纪。以及 伊斯兰教的三大圣地：麦加、麦地那、耶路萨冷

同时，出示两段关于伊斯兰教的材料，具体分析伊斯兰教在政治，军事，思想方面起到的作用。并用数轴图，直接展示阿拉伯帝国的扩张历程。

最后，再次出示地图，展示阿拉伯地图的疆域，让学生认识到，阿拉伯帝国又是一个地跨欧亚非三洲的大帝国。

设置疑问，如此大的帝国，如何进行有效的统治？引导学生，阅读教材，从政治、经济两个角度，进行总体的认知。

随后，分为两个部分，进行统治措施的讲解。政治方面，出示材料以及框架图，

展示在政治上采取的改革措施，以君权神授为理论基础，实现了政教合一。

另一方面出示地图与材料，引导学生通过地图阅读，以及材料关键信息的提取，对于其发展手工业和商业有更为形象的认识。

随后，出示表格，引导学生依据教材内容，完成表格填写。对于阿拉伯文化成就有基本的认识。并通过图片，材料等展示，丰富学生的认知体验。

此后，出示三段材料以及地图，通过材料分析，