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班主任直言：老师多次讲的题目还反复出错，85%是没有做好这三点

不少家长反映学生在做题的时候，经常会在某一道题上出现反复的错误。这些问题往

往是老师在课堂上已经讲了多次，而学生仍然会一而再再而三的犯错。

有些学生在经过老师讲解后当时会做的题目，但在一段时间过后，面对同类型的问题

还是会犯同样的错，到底是老师讲的不够透彻，还是学生掌握不牢固？数学老师给出了答

案。

一、学生盲目的做题和死记硬背容易导致反复出错

很多家长为了孩子能有好成绩，为他们买了大量的习题集，或责令他们背下解题的思

路和公式。这些做法恰恰是学生难以掌握知识点导致反复出错的原因。

首先，盲目的题海战术缺乏对题目的质量和处理水平的重视，其结果是步入“低效率、

重负担、低质量”的恶性循环怪圈，不仅没有达到对题目加深印象的目的，还容易造成知

识点的混淆。

其次，对于数学题来说，技巧和逻辑才是真正的解题关键。强迫式的记忆只能应对基

础题型，却无法做到触类旁通，举一反三，学生一旦遇到该题的变体通常就会“原形毕露”。

对症下药：掌握知识在于科学系统的训练

很多题型学生看着都会，但做起来却反复错。其实就是缺乏科学系统的练习。弄懂题

目的解题思路和解题技巧，才能避“一错再错”。

二、对知识掌握的熟练度不够，一知半解，似是而非

有一些题目，学生认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是

他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。在考试

有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这

个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。

对症下药：从错题入手，尝试写出解题过甚至是讲解题目

提高效率，从错题入手。我们不能只盯着错误，而要追溯思考过程。其实孩子学习过

程中，大部分错误都不是偶发的，而是成批出现同类错误。在追溯思考过程中，会发现根

源往往是简单的概念没有完全理解，或者干脆是理解有误。

怎样追溯思考过程呢？最简单的方式是要求孩子写出题目的解题过程。这也是中小学

衔接中值得重视的问题。有的孩子虽然能得到题目的正确答案，但是思路却是模糊的。这

也可以解释为什么看似同样的题，有的时候能做对，有的时候就做不对。

此外，还可以让孩子试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常

在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。家长也可以和孩子一起学习，让孩子给

自己讲题，这对双方都是一个提升的过程。

三、学习习惯问题

很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题。

还有书写习惯等，也会导致一些粗心问题。还有的孩子做题喜欢跳步骤，不但容易错，还

会导致按步得分时得不到半部分应该能得到的分。

对症下药：草稿纸上先画图，画图常常能使自己的思维清晰

不要“想当然”地认为自己会做某一道题，就忽略了基本的步骤。戒骄戒躁，把每一

步落实到笔。题目会做，却在考试时丢步骤分，是最可惜的。

另外，有的孩子喜欢对同一题给出多种算法的乐趣，这其实也可以帮忙检查出一些错

误。