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《指南》背景下幼儿园集体教学活动的再思考优秀获奖科研论文

【关键词】集体教学幼儿教育幼儿学习

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1.引言

幼儿园的集体教学活动指的是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的教育活动，与“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成了幼儿园生活的一类活动。在目前幼儿园普遍存在大班额的现实背景下，集体教学在幼儿园教学活动中仍占重要地位。《指南》明确地将一日生活活动、活动区游戏和集体教学活动共同作为幼儿园支持幼儿学习与发展的基本形式。因此，正确定位集体教学，运用《指南》提高集体教学活动的质量成为支持幼儿学习与发展的重要途径。

2.传统集体教学活动问题剖析

我们发现以往的集体教学普遍存在以下几个问题：

（1）集体教学的内容选择“含金量”不大，难易程度不适当。有价值的学习内容是支持幼儿学习与发展的载体。在集体教学活动中，选择适宜的学习内容是一件重要而有难度的工作。在以往的集体教学中，教师选择教学内容一般以领域和主题教参为准，这或许能够保证幼儿的基本学习，但难免会与幼儿的需求有出入，导致机械、被动地学习。

（2）教学目标的定位把握不准，忽高忽低，且重知识技能轻情感态度。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。在以往的集体教学中，由于教师对幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，制定教学目标容易偏重对幼儿在技能和知识上的要求，而容易提出一些空泛的目标，忽略了幼儿的情感意识培养，从而难以全面引导幼儿在创造力、表现力等综合能力上的提升。

（3）教学方法单一，“启发”不足“灌输”有余；在传统的集体教学中，一般是以教师为主导的，教学方法往往表现的比较单一。现在通过不断的教研虽然花样翻新，但华而不实，不能有效地促进幼儿的学习。教学过程中缺乏有效的师幼互动，对幼儿的反应无法做出适当的调整。

3.《指南》指导下集体教学活动策略

在深入学习、领会《指南》精神的过程中，针对这些问题，我们从以下几方面进行不断的再思考、再研讨，做出有效地调整。

（1）选择适宜教学内容是提高集体教学质量的前提。

明确集体教学的任务是选择集体教学内容的首要条件。幼儿园集体教学的任务是帮助整理和扩展儿童自发学习所获得的经验，使其系统化，达到新的认识水平。因此我们要根据幼儿学习和发展的规律及教育教学大纲而精心安排教学内容，循序渐进的引导幼儿学习，从而达到支持幼儿发展的目的。教学设计中一定要将这个独特的价值发掘出来。

（2）准确定位教学目标是提高集体教学质量的基础。《指南》是制定集体教学目标的依据。《指南》通过提出3-6岁各年龄段幼儿的学习与发展目标，帮助教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点。我们只要认真学习，就能从这些目标及其在不同年龄的表现中了解到幼儿在某个年龄应该知道什么、应该会做什么和大致能够达到什么水平。多使用“体会”、“感受”、“体验”、“感知”等字眼。如：社会领域“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣”、科学领域“感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。”集体教学活动的目标指的是在一个活动中就能实现的，这样的目标具体明确，可操作性强。而有的目标就显得比较广泛空洞，如：“培养幼儿的创造力”、“提高幼儿的表现力”等等。

（3）有效的教学方法是提高集体教学质量的保证。尊重幼儿，合理引导。在集体教学活动中，我们要根据幼儿学习的特点，调动幼儿的积极性，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验。活动中，注意动静交替，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿学习兴趣。此外，还应当积极关注幼儿，采用有效提问等手段。一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。因此，提问时我们要面向全体，关注幼儿的差异，既注重开放性和挑战性，又要有一定的层次性。如活动中幼儿有时会表现出没兴趣，有时碰到困难会放弃，这时教师应耐心等待、适时参与、巧妙引导。“你遇到什么困难了？老师来试试。”“我们一起来想想办法？”“你真棒，能够让小棒站起来，那还有其他办法吗？”这样能有效地激起幼儿参与活动的积极性。

4.小结

在当前幼儿园教学的现实背景下，集体教学活动是幼儿园教学活动的重要组成部分。运用《指南》开展集体教学活动是目前幼儿教师教学的基本根据，通过《指南》选择合适的教学内容、把握准确的教学目标、运用灵活的教学手段是提高幼儿园集体教学的关键，是支持幼儿学习与发展的有效策略。