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2022版小学道德与法治课程标准测试题

一、填空题

道德与法治课程以“（成长中的我）”为原点，将学生不断

扩大的生活和交往范围作为构建课程的基础。

过程评价要更关注发挥评价的（激励）和（改进）功能。

以（社会发展）和（学生生活）为基础，构建综合性课程。

道德修养是指养成良好的（道德品质）和（行为习惯），把

道德规范内化于心，外化于行。

综合运用（多种评价方式），促进知行合一。

核心素养是（课程育人）价值的集中体现。

7.健全人格是指具备正确的（自我认知）、积极的思想品质

和健康的生活态度。

8.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就体

现，反应发展学生（核心素养）的要求。

9.课程资源是提高（教学质量）和增强（教学效果）的重要

支撑。

10.坚持（目标导向），精选优质课程资源。

11、人无德不立，国无德不兴;法治兴则国兴，法治强则国

强。提高公民(道德修养)和(法治素养)，是促进社会全面进步、

人的（全面发展)的必然要求。.

12、青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一

粒扣子，尤其需要精心（引导)和(培育)。

13、道德与法治教育基于（社会发展)和(学生成长)的需要，

以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的

（系统化)教育。

14.思政课是落实(立德树人)根本任务的关键课程，道德与法

治课程是义务教育阶段的(思政课)。

15、道德者与法治课程具有(政治性)、(思想性)和(综合性)、

(实践性)。

16.以立德树人为根本任务，发挥课程的(思想)引领作用。遵

循(育人)规律和(学生成长)规律，强化(课程）一体化设计。

17、核心素养是学生通过课程学习逐步形成的(正确价值观)、

(必备品格)和(关键能力)。

18、核心素养主要包括(政治认同)、(道德修养)、(法治观念)、

(健全人格）、(责任意识)。

19.道德与法治课程以（发展学生的核心素养)为导向，以成

长中的我为原点，不断扩展学生的（认识）和（生活）范围。

20.(评价)是检验、提升教学质量的重要(方式)和(手段)。

二、判断题

1、教学评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学

业成就等多方面，发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。

（√）

2、道德与法治课程努力培养学生适应未来发展的正确价值

观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德

智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（√）

3、本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、

探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。

(√)

4、课程评价的根本目的在于对学生的发展水平做出终结性

的评定，利用评价结果对儿童进行比较与分等。(x)

5、根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为

基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序

渐进、螺旋上升的课程体系。（√）

6.《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的“新”主

要体现在课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量

标准”两个关键概念的提出。（√）

7.道德与法治核心素养课程标准表述为政治认同、道德修养、

法治观念、健全人格、责任意识。（√）

8.新课程标准将小学原品德与生活、品德与社会整合为“道

德与法治”，进行一体化设计。（×）

9.学业质量描述与“课程目标”中的“学段目标”相对应，

强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的

核心素养。（√）

10.在道德与法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培

养，引导学生了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和

担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。（√）

三、选择题

1、道德与法治的可课程性质不包括下列（C）

A、政治性B、思想性C、道德性D、实践性

2、下列说法正确的是（A）

A、道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规

律，坚持教师主导与学生主体相