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小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群在阅读教学中的教学实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“发展思维能力，提升思

维品质”的要求，并将“思维能力”列为语文课程核心素养的一个重要方面，设

置“思辨性阅读与表达”学习任务群，正是对这一核心素养的自觉回应。

语言文字是重要的交际工具，也是重要的思维工具。要提高学生的语言习得

能力，需在语言习得过程中，以理性思维和理性精神为基础，通过语言文字的运

用发展思维，让学生在思辨性阅读和表达中树立文化自信，在思辨性阅读和表达

中培养审美创造力。

一、聚焦：素养导向的思维目标

“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过

阅读、比较、推理、质疑、讨论等方法，对观点、事实、材料及其关系进行分类；

区分态度和立场，分清好坏、美丑；保持好奇心和探究精神；培养自觉学习和研

究的习惯；负责任地表达，集中精力，讲究方法，注重证据；培养逻辑思维和理

性精神。

不难发现，这个任务群的目标是从“阅读、（探究、表达”三个角度，对照“（逻

辑思维”目标中（“方法、能力、习惯、精神”四个方面来整体设计的：一是掌握

科学的思维方法；二是提升思辨性读写能力；三是养成勤学好问的思考习惯；四

是培养实证的理性