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“倍数和因数”练习课

教学内容：倍数和因数练习题

教学课型：练习课

教学目标：

通过综合练习，使学生巩固倍数和因数意义的认识，进一步掌握2、5和3

的倍数的特征的认识，能从不同角度加深对偶数、奇数的理解。

教学重点：掌握倍数、因数、偶数、奇数的意义。

教学难点：能根据特征判断2、5、3的倍数。

教学方法：讨论，交流，

课时：1课时

教学准备：小黑板，资料。

教学过程：

一、因数与倍数

我们每天要与数字打交道，下面请大家看小明同学写的一篇日记，请你轻声读一

读，找一找，小明用到了哪些数字？

“我叫小明，今年12岁。3周岁时妈妈把我送进了幼儿园，后来又在琴湖小

学读书，还有2年我将结束6年的小学学习生活，我爱我的学校，我的老师、同

学。我也憧憬着未来的美好生活，等到我年满18周岁，我将长大成人啦！我盼

望着自己快快长大，早日成才！”

学生交流看到的数字（出示这些数字：12318）62

仔细观察，认真思考，你能把这些数字用乘法或除法算式表示，并用学到的知识

说说这些数字之间的关系吗？

学生独立完成，同桌互说。

全班交流并板书：12÷6=2或2×6=12；18÷3=6或6×3=18；6÷3=2或2×3=6

交流时注意以下三点：

①三种不同选择方法都要交流。

②选择三个数后要列出不同的乘、除法算式。

③说说哪一个数是哪一个数的倍数，哪一个数是哪一个数的因数。

生活就是课堂，我们要有一双善于捕捉生活的眼睛，去观察生活中的数学，去体

会生活中的数学。

在这些数字中，我们知道2、3、6都是18的因数；6、12、18都是3的倍数。

如果给你一个数，你会既快又好地找出它的因数或倍数吗？请在自备本上完成

48的因数：

13的倍数：

根据学生回答，师板书。

请你向大家介绍介绍你的好方法。

二、2、3和5的倍数特征的练习。

生活中我们经常提到双数和单数，在数学上我们称是“偶数”和“奇数”，

我们把是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

你能找出下面这些数中哪些是2的倍数吗？根据学生回答在30、48、102上加圈。

27304865102147345

那这些数中哪些数是奇数？

哪些数是5的倍数？你是怎样找到？（在数字30、65、345上加圈）

哪些数是3的倍数？说说你判断的理由？（在数字27、30、48、102、147、345

上加圈）

既是2的倍数，又是5的倍数的数有哪些？它们有什么特征？

哪一个数同时是2、3和5的倍数？它有什么特征呢？

你会应用刚才的规律按要求填一填吗？

（1）48□，25□，是5的倍数又是2的倍数。

（2）24□，37□，是2的倍数又是3的倍数。

（3）10□，2□□，是5的倍数又是3的倍数。

交流时让学生说说是怎样想的。

三、实际应用

1、先说说图中题意，然后猜一猜，再让学生说说哪一种盒子正好装完？为什么？

2、有一只小鸭往返于一条小河的左右两岸。如果最初小鸭在右岸，往返若干次

之后，它回到了右岸。那么这只鸭子过河的次数是奇数还是偶数？（同桌可以画

图或用手头的东西演示）

3、三（2）班有48位学生，体育老师上课时把这个班的学生正好分成了人数相

等的若干小组。如果每组不是1人，你认为可以怎样分？说说你的想法？出示：

48的因数：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48。

4、一辆公共汽车每隔8分钟发一次车，另一辆公共汽车每隔12分钟发一次车。

这两辆公共汽车上午九时同时出发，下次同时出发是什么时间呢？

（出示：8的倍数：8、16、24、32、40、48„„

12的倍数：12、24、36、48„„）

四、总结：“数学”两字中就有一个字是“数”，数学中有一大块只是就是专门

研究数字的。今天我们只是研究了数字知识中非常浅显的一部分，著名的数学问

题“哥德巴赫猜想”听说过吗？它就是研究数字的，被誉为“数学皇冠上的明

珠”。下面我们就来了解这颗璀璨的明珠。

板书设计：倍数和因数

48的因数：奇数：

13的倍数：偶数：

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