在课堂中落实自主学习、合作学习，提升学习效率.pptx

;1987—-1999年在黄冈市英山县乡村中学历练12年;1999—2011年在英山县实验

中学奋斗12年;

2011--2020年

在光谷实验中学充实的九年;;十九大报告——关于教育

01优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

02要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。;圣人孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”;如何在课堂中提升学习效率

——自主学习、合作学习的策略研究;一、自主学习的现实意义;;中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”

俗话说：授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。

;;《基础教育课程改革纲要》提出:要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”其目的就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。

;;百科全书式的“全才”牛顿;著名教育家陶行知的谆谆教诲:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”;;自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。;;;;;;

4.班级讨论

排疑解难;课堂检测——检查学习目标达成度;7.总结评价

----巩固提升;自主学习模式的构建需要注意的问题：;;一个和蔼可亲的老师，让学生感到亲切。

一个德才兼备的老师，让学生感到敬佩。

一个知识精深的老师，让学生充满仰慕。

一个胸怀博大的老师，让学生放飞梦想。

一个善于引导的老师，让学生终生受益。

……

你，想做一个什么样的老师呢？

;培养学生养成良好的学习习惯。;;一、小组合作学习的概念;小组合作学习的特征：;二、小组合作学习的研究背景;我国目前研究中存在的问题：;三、小组合作学习的创新点;三、小组合作学习的创新点;三、小组合作学习的创新点;;一、小组合作学习的课堂教学模式;一、小组合作学习的课堂教学模式;一、小组合作学习的课堂教学模式;有价值问题的三个原则：

科学性、实用性、可行性。

;二、小组合作学习的评价模式;二、小组合作学习的评价模式;合作学习把

“不求人人成功，但求人人进步”

作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。

形成了

“组内成员合作，组间成员竞争”

的新格局。;1．科学分组，公平竞争

分组原则：组内异质，组间同质。

所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的2～8名学生分在一个合作小组内。;2．小组合作学习的组长角色

①活动中的组织者

作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。

②合作中的学习者

组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。

③教师活动中的协助者

组长有时还应是“小先生”的角色。;3．组内分工明确，责任到人

在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。

如：记录员、检查员、纠错员、总结报告员、联络员等。

也可以依照教学内容或资料的不同部分为小组成员分配角色。;4．“导学案”的设计

一般包括学习目标、重点难点和学习过程等几部分内容。

“学习过程”一般应有：预习指导、问题研讨、巩固检测和拓展延伸等内容。

;基本特点：

要具备对学生课前预习、课中研讨、课后巩固的指导作用。

（1）围绕教学目标，紧扣教材

（2）具有启发性

（3）应有层次性、梯度性

（4）应满足不同层次学生的需求;设计流程：

可以概括为“提前备课、轮流主备、集