古诗鉴赏——主旨情感 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

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高二语文学习资料

授课主题

诗歌鉴赏—主旨情感

教学内容

学习目标

知识与技能：1、了解高考古诗鉴赏试题基本题型及命题规律。

过程与方法：2、掌握高考古诗鉴赏试题答题技巧。

情感态度与价值观：3、体会诗人情感和诗歌主题

重点：理解古诗内容，分类诗歌类型及思想情感

难点：通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所要表达的情感

回顾学习：

“品摩诘（王维）之詩，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。但凡意境优美的诗歌都可以称为“诗中有画，画中有诗。”诗歌中这种优美的意境主要由物象和作者的思想情感组合而成，二者的有机融合形成了诗歌优美的意境，其中，思想情感是最主要的，它是整首诗的灵魂之所在。

知识梳理：

考点解读

考点解读

诗歌思想感情就是诗歌所反映的社会现实生活，并由此表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。鉴赏诗歌情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深沉内涵，对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定高度进行客观具体的分析评价。高中对古典诗歌的思想内容的考查，往往与形象、语言或表达技巧联系起来进行。古代诗歌所表达的观点态度，有的较直白，有的较含蓄，特别是一些写景抒情的诗作，作者的观点态度不易把握，应该从诗中所描写的意象以及字里行间去细细揣摩。

考查方式

考查方式

1、请结合全诗全词分析，作者表达了什么思想感情？

2、请结合全诗全词赏析作者所表达的思想感情。

3、诗词的某几句或者某几联是怎样表达作者思想感情的？

4、诗人的情感变化富有层次，请结合具体诗句加以分析。

技巧点拨

技巧点拨

一、从诗的类型及其思想感情类别来判明诗歌的思想感情。

这种方法的优越性在于，在即使看不懂诗意思的情况下，仍能快而准地判明思想感情。具体操作流程如下：

1、从诗类型标志特征（即诗歌类型之眼）判断诗的类型；

2、找出诗与思想感情类别（每一类型诗都有相应的思想感情类别）相关联的线索。

3、选择与诗关联性最强的一项思想感情类别作为诗的思想感情。?

1、咏史怀古诗：

思想感情类别

1、揭露统治者与人民对立的本质，揭示人民永远处于受剥削压榨的地位，同情人民的疾苦。

张养浩《山坡羊·潼关怀古》“峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！”

2、抒发昔盛今衰的兴替感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今。

如李白《登金陵凤凰台》“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴空花草埋幽，晋代衣冠成古丘。”

3、揭露统治者的昏庸腐朽,沉湎享乐，荒淫误国。借古讽今。

吴融《华清宫》的“四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。”

4、对自然的永恒和人事变迁的慨叹（有时含：对功名富贵否定。）

李白《越中览古》的“越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”

5、悲叹自己年华消逝，壮志难酬。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

6、对自己怀才不遇的感伤或愤慨，揭露统治者不重视人才。

李商隐《贾生》“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”

7、抚今忆昔，抒发对古人的缅怀之情。（有时含：像古人那样建功立业）

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

词类型标志特征

1、标题特征：“古”味明显：

①、古迹、古人名；

②、古迹、古人前冠以“咏”；

③、古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等；

④、有“古”字。

2、正文特征：对比鲜明：

①统治者兴与亡；

②统治者与人民；

③世事衰微与草木繁茂；

④人的短暂与自然永恒；

⑤自己与古人；

2、咏物诗：

思想感情类别

1、坚贞、高洁的品质；不愿与世俗同流合污；不求高位，不慕荣利的高贵品质；

郑思肖《画菊》“花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”。唐代郑谷《菊》的“露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。”

2、坚贞不屈（常含：虽身处逆境磨难也决不与邪恶势力同流合污、傲霜雪而后凋的坚守节操的品质。）

王安石《北陂杏花》“纵被春风吹作雪，绝剩南陌碾作尘。”于谦的《石灰吟》的“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。”

3、志向高远；坚韧不拔，勇往直前的精神；

《瀑布联句》（香禅师、李忱）“千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”（前为香句，后为李句）

4、身处逆境、孤危，但仍有宏伟抱负或力挽狂澜的坚定信念；

黄巢《题菊花》“