校本课程评价方案.docxVIP

篇一：小学校本课程评价方案评价表

春有侨心完小校本课程评价方案（附评价表）

一、评价的原则

本课程对学生的评价要贯彻激励性为主的原则，激发学生学习传统文化的兴趣和热情。

把握评价的目的

传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。

重视激励性评价

教学过程中要充分发挥激励性评价的作用，关注学生的每一点进步，及时表扬，及时鼓励，不断激发学生学习的积极性，使学生不断获得学习的兴趣和发展的动力。

重视过程性评价

要重视对学生学习过程的评价。特别关注学生在学习过程中的兴趣、态度和情绪，使学生获得学习的愉悦体验；关注学生阅读兴趣和文化视野的拓展；关注学生把握和内化传统文化精神、形成自己的价值追求和人格内涵的过程。

评价主体多元化

要重视教师对学生的评价，还要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、相互评价，甚至可以请学生家长参与评价，使评价成为教师、学生、同学、家长等多个主体共同参与的交互活动。

评价内容多元化

对学生传统文化学习的评价，既要关注学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习习惯，关注学生个性化的学习方式和学习要求，也要关注学生的传统文化知识的积累，关注学生学习中的感悟和情感体验，还要关注学生的创新精神和实践能力。

评价尺度多样化不用一个统一的尺度去评价所有的学生，承认学生发展的差异，要考虑到学生的家庭文化背景、城乡文化差异、思维个性差异等因素，考虑学生的不同起点，关注每一个学生在其原有

水平上的发展。

二、 评价的内容

通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。

三、 评价方法

地方课程的评价主要注重学生学习水平的评价，包括教师评价和学生自评互评两大部分。评价每学期期末评价一次，评价表学生每人一份，评价完后交由教导处保存

学生校本课程评价采取等级制。附：

校本课程评价表

年级学生姓名：

说明：1、评价等级中自评、互评、教师评分别在相应等级栏内大“”。

2、总评等级分别为A、B、C、D，由教师填写。3、一年级学生由于水平有限，可由教师评价。

篇二：地方与学校课程评价方案

地方与学校课程评价方案

学校课程是由学校自主开发的课程，地方课程是国家课程的标准与地方课程资源的结合与融合，学校课程、地方课程与国家课程一起构成学校课程体系。地方课程和学校课程在体现浓厚的地方特色，培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校及教师资源，积极落实地方课程开设要求，认真做好学校课程开发的研究与实验。

一、 项目目标

通过地方课程与学校课程的开发和实施，发展教师专业水平，形成我校一支良好的地方课程与学校课程开发和实施的教师队伍，形成我校地方课程与学校课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。

培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，促进学生的多元化发展需求。

培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。

二、 教学原则

主体性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

自主性原则：学生在“自选科目时，教师应当尊重学生的意愿，报名后按各自选择组织活动，充分发挥学生的个性特长。

灵活性原则：教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽适性、时间空间的广域性、可变性，评价的差异性、主体性。

三、 主要措施

组织全体教师学习，动员全体教师参与地方课程的开设与学校课程开发。

制定地方课程与学校课程开发和管理制度，以规范学校地方课程与学校课程的开发和管理工作，把地方课程的开设与学校课程开发纳入教师业务考核中。

以教研组为单位确定本科组学校课程开发的方向。

评估学生对学校课程的需求，确定课程开发的重点。

动员全体教师根据自己的爱好和特长开设学校课程。

充分发挥校本研训的作用，整合各科组教师的特长和优势共同开发学校课程。

四、 教学评价

教师评价：

教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。

教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。

教