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浙江省2006年4月高等教育自学考试教学设计试题

一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共20分)

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1．教学系统设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、

和评价的具体计划的 。

2．加涅将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能

2．加涅将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、 、动作技能和 。

3．学习需要分析的基本步骤为：规划、 、 和写出分析报告。

4．布卢姆将认知学习领域的目标分为识记、领会、运用、 、 和评价。

5．先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。其教学过程主要由三个阶段组成：

、呈现学习任务和材料、 。

6．个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程称之为 ，个体的认知结构因外

部刺激的影响而发生改变的过程称之为 。

7．随机进入教学策略的步骤主要包括 、随机进入学习和 。

8．巴班斯基的最优化理论中的最优化是指要从实际情况的具体条件出发，确定效果和时耗的双重质量标

准，选定最佳 ，按照实施中的反馈信息及时调整 ，以期达到最大效益。

9．根据电视教材在教学活动中的作用和功能不同，可以将电视教材分为课堂讲授片、 、教学资料

片、 等类型。

10．教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的 进行理解的情境，是 中的一个重

要环节。

二、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

11．教学论与教学系统设计之间的关系是（

11．教学论与教学系统设计之间的关系是（

）

研究对象相同，性质一样

完全不相关的两个学科C．教学论涵盖教学系统设计

D．教学论与教学系统设计既相关但又有区别

成分显示理论(CDT)的提出者是（ ）

A．梅瑞尔 B．加涅

C．史密斯 D．雷根

ID2的代表性模式是（ ）A．瑞格卢斯模式 B．梅瑞尔模式C．加涅模式 D．史密斯-雷根模式

教学设计的学科性质，可被认为是（ ）A．理论学科 B．基础研究C．应用性很强的桥梁性学科 D．尚未形成学科

儿童能推演：如果AB,BC,则AC，这个认知发展阶段属于（ ）

A．具体运算阶段 B．形式运算阶段C．前运算阶段 D．感知运动阶段

学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ）

A．知识与技能 B．方法

C．知识、技能、态度 D．知识、技能、方法、态度

学习动机和人类学习之间的关系是（ ）

A．无关B．动机影响学习C．学习影响动机

D．动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响

写出词语并解释含义，在布卢姆的目标理论中应属于（ ）

A．认知学习领域B．动作技能学习领域C．情感学习领域D．无法归入上述的任一个目标领域

用建构主义的发展和建构主义的特点模型来阐明建构主义对教学设计的影响的学者是（ ）

A．维果斯基 B．乔纳森C．布鲁纳 D．皮亚杰

西方学者将最近发展区的概念用于教学时，提出教师应该完成的三项任务是（ ）A．学习者分析、学习活动的选择、提供教学支持B．学习者分析、教学策略的制定、提供教学支持

C．评估、教学策略的制定、提供教学支持D．评估、学习活动的选择、提供教学支持

以学为主的教学设计的核心内容之一是（ ）A．协作学习的设计 B．信息资源的设计C．自主学习策略的设计 D．情境创设

在当前的基础教育课程改革中，认为研究性学习是（ ）

A．一种教学模式 B．一种学习策略C．一种教学组织形式 D．一种学习方式

建构主义学习理论认为，学习环境必须具备的基本要素是（ ）A．情境创设、自主学习、信息资源提供B．情境创设、协商会话、独立探索C．情境创设、独立探索、信息资源提供D．情境创设、协商会话、信息资源提供

在网络环境中，逐步逼近法是用来确定学习者的（ ）

A．知识基础 B．认知能力

C．学习方式 D．态度起点

根据已学过概念的难易程度对问题进行仔细划分，并将它们按由易到难的程度线性排列的方法是

（ ）

A．分类测定法 B．二叉树探索法

C．层级分析法 D．归类分析法

三、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)