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幽默——让数学课堂变成快乐天堂

数学知识具有逻辑性、系统性强等特点，课堂教学更是严密、紧张，所以数学课堂常常比较刻板、沉闷，学生往往感到枯燥、乏味，容易产生疲劳、厌烦情绪，（央视著名主持崔永元曾这样评价自己学数学的经历，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风），可见数学是多么的让人抓狂。

幽默给枯燥的数学知识裹上一层“糖衣”，使学生乐于接受。幽默可以消除紧张；也可以化解矛盾。在数学课堂教学中巧妙地运用一些幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师的讲课变得诙谐、风趣，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。

一、数学课堂中幽默的功用

幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣，意味深长。数学教师教学语言的幽默，其作用是多方面的。

（一）、幽默能提高学生思维能力

幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。在数学教学中巧妙地运用幽默，能有效地激发学生的求知欲，使教师的讲课变得有趣，诙谐。

比如：讲去括号时，学生往往不注意先确定是否变号。这时教师可幽默地说：“要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓‘正’，还是姓‘负’，不通名报姓是不能走出来的，如果姓“正”数字和运算符号可以直接出来，如果姓“负”那就麻烦了，数字可以直接出来可是运算符号可是要变的”。这样抓住问题的关键所在，利用流畅而风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至批评学生一顿的效果要好得多。

课堂教学的幽默，使学生产生会心的笑容，享受数学的美。更可以开启学生的智慧，提高思维的质量。

（二）、幽默能活跃课堂教学气氛

实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学，课堂上的笑声能制造出活跃的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效，而良好的教学幽默具有情绪感染力，恰能让学生有发自内心的笑声。

比如：1.当我提问而没人举手回答时，我会笑着说：怎么？今天没人捧场呢？给个面子吧，答错不怪你。

2.提问时，如果仅有男生举手而女生举手的很少时，我说：谁说女子不如男，女同胞们给露几手，老虎不发威，还以为我们女生是病猫呢。

（三）、幽默能维护课堂教学秩序

良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。然而，由于孩子的天性，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。课堂上教师可以充分运用幽默，使学生的注意力集中并保持下去。而幽默的“点拨”，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，更好地维护课堂秩序。

比如：1.下午第一节课,大家都很困.于是我说:现在我郑重的宣布,同学们千万不要有偷睡(税)漏睡(税)的行为呀，否则后果是很严重的。同学们都笑了。

2.一次课上，一位平时比较调皮又不爱学习的男同学，不知是有意还是无意用笔敲桌子，发出的声响很大，同学们回头看看他，又看看我。这时如果把那位同学训斥一顿，固然能恢复课堂的严肃性，但这样做势必会影响老师与学生的情绪，继而影响课堂教学。我很生气，但我没有表现出来，冷静后笑着对那位同学说：“某某，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。但这会儿场合不对，同学们都看你了，他们不看我，我不成配角了吗？你太不够意思了，竟然与我争主角。”同学们笑了，某某同学也不好意思地笑了，迅速把笔收好。

老师很和蔼也很幽默，学生便能轻轻松松地上课，既拉近了师生之间的心理距离，又融洽了师生之间的感情，还能很好地维护正常的课堂秩序，取得令人满意的教学效果。

（四）、幽默能引导学生舒畅改错

作为学生难免犯错，教师批评也很正常。“良药未必苦口，忠言何须逆耳”，对学生批评也可以幽默委婉，既能达到教育的目的，又不致于使学生难堪，真可谓一举两得，何乐而不为呢？

比如，有一学生上课时候睡觉，我就问他：“我的声音很好听吗？”他很茫然，我就笑着说：“肯定好听，你都当成作催眠曲了”。那个学生在不好意思地笑了，之后精神就振奋起来了

其次教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生对此并不重视，使得教学批评收效不大。此时，教师可借助于幽默，使其自悟，从而达到促进学习的目的。

（五）、幽默能鼓励学生积极进取

学生的进步和成绩需要老师的肯定和欣赏，表扬是一种常用的教育手段，适当的表扬能给学生信心，而且能引导其他学生向被表扬的学生学习，形成积极进取，共同奋进的学习氛围。

1.解几何题时，如果正确而精彩地添加一条辅助线，我可以感慨地说：这真是一条神——奇的“天路”！是哪位工程师设计的？

2.当某位同学回答问题正确，我会竖起大拇指并说“回答的真不错老师送你一个大拇指”

赏识教学越来越被学生所接受，在表扬中融入幽默，更能让学生在愉悦的氛围中产生成就感，获得知识。

（六）、幽默能缓解师生尴尬局面

课堂上难免会遇到令人烦恼、