浙教版2023四年级下信息科技第5课《视频编码》教学设计.docxVIP

第5课《视频编码》教学设计

【教学内容分析】

本课是2023年浙江教育出版社四下第一单元数字世界第5课《视频编码》内容，属于数据与编码模块。图像、声音、视频等数据已成为信息社会中的新型生产要素，数据编码让信息得以有效利用。学生在学习图像编码、字符编码、声音编码的基础上，学习更为复杂的视频编码，理解视频编码是视频处理中的核心技术，是视频存储和传输的必需步骤，在视频数字化实现过程中起到重要作用，同时也为第6课数据解码的学习奠基。

【教学目标】

1.通过学习，理解视频数字化过程及视频编码在视频处理中的重要作用；了解数字视频的应用。

2.通过简单定格动画制作，提高学生实践操作能力；通过小组合作方式，增强探究性学习能力。

3.培养学生良好的信息意识，提升数字化学习与创新素养；通过了解全红婵背后的故事，为学生树立

正确的世界观、人生观和价值观。

重点：理解“动态画面如何变成视频被计算机处理。

难点：理解视频数字化过程中视频编码技术及重要作用。

【学情分析】

通过前面几节课的学习，学生已理解图像编码、字符编码和声音编码的简单原理及应用，本课将学习

更为复杂的视频编码，对四年级学生而言有基础也有难度，动态画面如何变成视频被计算机处理这一过程比较抽象，涉及到比较多的专业名词，学生较难理解和掌握。

【教学环境及资源准备】

多媒体机房，课件、视频素材、图片素材。

【教学活动设计】

学习任务

学习过程

设计意图

用时（单

位：分钟）

教师活动

学生活动

情境导入

播放“亚运会跳水比赛”视频提问：最后谁获得这场比赛的冠军？

观看视频，感受精彩的比赛

生回答

借着杭州亚运会的余温，观看全红婵跳水比赛视频，点燃学生学习激情。

2

新课讲授

（一）认识数字视频

1.提问：这场跳水比赛在杭州奥体中心举行，你去比赛现场看了吗？

2.提问：你现在是通过什么看到这场比赛的？

3.介绍数字视频技术

生回答

生回答

聆听、思考、质疑

通过交流，让学生初步感受数字视频技术。教师激趣设疑（动态的画面是如何变成视频被计算机处理的？）引导学生思考、质疑，培养学生计算思维能力。

3

（二）视频数字化

1.播放跳水动画视频

2.演示制作视频的过程

（1）软件简单介绍

（2）素材介绍

（3）制作过程介绍

3.在这个视频中，老师用到的“原材料”是什么？（预设：图片），图片怎么来？（预设：采集）

4.提问：图片怎么变成了动画视频？预设：连续的图像快速播放5.播放“视频数字化”视频

6.提问：比赛视频先通过数字采集设备如摄像机对比赛画面进行采集，每秒采集25或30帧（画面），再经过量化，将每张图像的每个像素点的模拟值转换成二进制数据，这样1分钟的数字图像未压缩处理其数据量可超过1GB，试想，这个数据量大不

观看视频，感受动画

学习定格动画视频的制作所需软件、素材及过程

生回答

生讨论

观看视频

生回答

“万兴喵影”视频编辑软件对于学生而言比较陌生，教师通过广播演示，让学生观看、学习由一组图片变成动画视频制作过程，初步了解视频数字化原理。

通过视频讲解，让学生进一步了解视频数字化过程

通过教师讲解加板书，明确视频数字化过程：视频采样——视频量化——视频编码，同时

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大？预设：很大

7.视频的数据量一般都非常大，我们需要利用视频压缩编码技术进行编码转换，方便我们存储和传输。不同的压缩编码方式会生成不同格式的视频文件，如AVI、WMV、MOV、MP4格式。

8.小结：动态画面通过视频采样、量化，编码转换，最终完成视频数字化。

生聆听

让学生了解编码的重要性，视频编码是视频处理中的一个核心技术。同时培养学生分析问题的能力。

（三）定格动画视频DIY

1.PPT出示制作任务及要求

2.巡视、指导

3.展示部分学生作品

4.提问：不同格式视频有什么差异？

小结：不同格式的视频在大小、清晰度、适用平台等方面存在差异，其中MP4是目前最广泛使用的一种视频格式。我们在编辑软件中可以导出不同格式的视频文件，也可以通过“格式工厂”“迅捷视频转换器”等格式转换软件转化成其他视频格式。

读要求：小组成员各自制作跳水视频，四人分别导出AVI、WMV、MOV、MP4格式借助微课视频，制作一个跳水定格动画，根据小组分工导出其中一个格式的视频。组间欣赏、评价

查看不同格式的文件属性中的详细信息，交流差异

聆听、思考

通过学生动手操作实践，让学生体验亲自制作动画视频的快乐，感受“图像是离散的视频，视频是连续的图像”，进一步培养学生的信息意识和数字化