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《电路出故障了》教学反思〔通用5篇〕

《电路出故障了》教学反思1

这节课重点是让同学利用电路检测器检测电路中存在的故

障，并进展排除。通过探究活动，进一步理解电路的原理。同

学小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是

导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是

灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡

问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教

学中，令我没有想到的是，很多故障同学在一开场实验就发现

了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师成心为他

们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不按

照我的设想一步一步去检测。

出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？是

迁怒于同学打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得本应

充溢悬念的实验探究变成了一次平淡无味的动手操作，还是欣

喜于同学的聪明？我想，假设从同学角度动身，从教学的实效

动身，那毫无疑问应该是后者。同学一眼就能看出电路中存在

的故障，说明了他们已经掌握了电路的根本知识和连接要领，

说明了前面几节课的效果不错，或者说明这部分知识他们在日

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常生活中已经掌握。那么，对于同学已经掌握的知识，老师不

必再花太多的时间去指导。但是，这次探究实验就这样完毕了

吗？不，还没有，因为如何利用电路检测器来检测电路中的故

障同学还没有学会。但是原来电路中的故障已经排除，怎么办

呢？于是我就换了种方式，让同学假设“灯座、灯泡、导线”

其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进展检测。这样，

同学还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要

领。

一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为老

师，应当和时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以同学

的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课

堂，也就会成为同学喜欢的课堂。

《电路出故障了》教学反思2

今天是最后一节《电路出故障了》的教学，上完了六节

课，一直在不断地反思与改良。但从整体来看，由于学生手中

的实验材料〔电路元件〕根本都是好的，所以在用电路检测器

检测电路时，很难找到坏了的电路元件。和料想的教学效果有

一定差距。

这最后一节《电路出故障了》的教学，本以为一切也会很

顺利地完成，不会出现什么意外情况，〔毕竟已经上完了六节

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课，预设与生成之间已经经过了屡次磨合〕可还是出现了“故

障”，这两处故障偏偏又是很好的资，让我和孩子们都收获了

很多。

1、教育资

当我让小组合作制作电路检测器时，我发现A小组的两名

男同学都跑到了临近的B小组，A小组就剩下两名女同学，而

B小组又有些人满为患。我走过去，笑着说：“喂，臭小子，

你俩是反叛了？还是家里呆不下呀？”俩男生看着我，不好意

思地退回到自己小组。我随口嘱咐道：“快，抓紧时间，四人

团结合作，马上就能成功。”说完我就到其他小组巡视去了。

等我回来时，俩男生又跑去B组看热闹了。我没说什么，因为

孩子们的电路检测器已经做好了。回到了讲台上，我夸奖了高

效合作小组，“刚刚老师发现了C小组合作最有实效性，第一

个最好了电路检测器，然后四人彼此心照不宣，马上坐好。大

家知道为什么他们小组做得最快最好吗？”“他们合作的

好。”有几个孩子答复。“是的，因为他们合作的好，他们很

团结，知道合理分工，而不是各行其政。”我停顿了一下，继

续说：“刚刚A小组的两名女同学表现也很好，虽然他们只有

两个人合作，但动作也很快，做的也很好。另外两名男孩子精

力过于旺盛，他们很愿意担当其他小组的质量监视员。做的也

不错。但老师有个建议，请同学们记好了，我们首先应该先完

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成自己的任务，然后有精力再去帮助别人。你们说好吗？”我

眼望着那两个男孩子，他们不好意思地低下了头。

2、课程资

在使用电路检测器时，我要求孩子们用自己小组制作的电

路检测器检测手里的电路元件时，D小组的同学在操作过程中

发现了问题，并及时举手发问。“老师，我们刚刚检测这节电

池时小灯泡还亮呢，为什么又检测一遍，小灯泡却不亮了

呢？”说着，还特意操作一遍让我看。这时孩子们大多已经检

测完毕，于是，我走上讲台，将刚刚的