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“双减”下初中数学作业设计优秀案例
“双减”,即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训
负担。“双减”政策中明确强调了要减轻学生的作业负担,同
时也明确规定了义务教育阶段各年级学生完成作业的时间。那
么,在“双减”的大背景下,身为老师的我们,应该如何合理且
高效地设计和布置作业呢?
作业是检验老师课堂教学效果与学生学习效果的重要根
据,是老师与学生之间进展教学、课堂内容、知识拓展等方面
交流的有效工具,是进步教学质量与学习效果的重要保证。老
师在上完课之后,通过布置与课堂内容相关的一定量的课后作
业,以此来帮助学生稳固和加强对课堂所学知识的理解和应
用。由此可见,作业在教育教学过程中发挥着至关重要的作
用。因此,就要求老师在给学生布置作业时一定要多考虑,为
学生设计合理且高效的作业内容。那么,老师如何布置作业、
布置什么样的作业、给学生布置多少作业那么是在“双减”背
景下设计作业内容的关键之处。
首先,也是最为重要的一点,要设计好完成作业的时间,
即作业的布置要适宜、适量。有研究说明,完成作业的时间在
一定量的范围之内,时间越长完成的效果越好。但是当写作业
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的时间超过了一个拐点以后,随着做作业的时间加长,反而达
成的学习成效越不好。一旦作业留多了,超过预设时间,学生
心里就会产生厌烦情绪,做作业时就会毛躁烦闷,学习效果也
会一落千丈。以初中数学作业的布置为例,在学习有理数的运
算时,布置的计算题应该不超过5道,把学生完成作业的时间
严格把控在合理的时间范围以内。
其次,作业的设计与布置要考虑的全面周到,要照顾到全
体学生的不同情况。在通常情况下,老师布置作业时所预估的
时间都要少于学生实际的完成时间。这便表现出老师在布置作
业时没有考虑到学生在日常积累、预习、复习以及错题整理等
方面需要花费的额外的时间,这些琐碎的时间对于学生来说,
也都是非常重要的。同时,也要考虑到不同层次学生完成作业
需要花费的不同时间,要把作业的布置精细到每一名的学生的
身上。
第三,作业的设计要遵循差异化原那么,即可以设置分层
作业。老师可以在课堂教学反应结果的根底上,把作业布置分
为根底题(必做)和进步题〔选做〕两大类,让有才能的学生把
进步题作为自己的个性化目的作业,完成目的即完成作业。这
种因人而异、精准教学、科学设计的作业,既保证了学生可以
在规定时间内完成作业,也兼顾了不同学生自主学习的不同需
求。
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例如,初中数学作业的设计要根据学生的数学学习根底以
及对所学数学知识的理解来设计分层作业,从而实现因材施教
的目的。那么以整式这一章为例,在学习整式的加减这一内容
时,可以布置一些涉及整式加减的根底性作业,例如合并同类
项、去括号、化简求值等类型的题目,同时还要为学有余力的
学生布置利用整式的加减解决应用题的作业,到达灵敏应用所
学知识解决实际问题的课堂目的。
第四,每个学生的学习根底都不尽一样,对新知识的承受
才能也各不一样,那么做作业的效果也就不一样。这就要求老
师在布置作业时要遵循针对性原那么.对于布置的习题要精心
挑选,选择典型性题目,做到精选精练例如,有的孩子不会或者
不知道如何整理错题,那么可以给他布置一些具有整理性质的
作业,以此来逐渐让学生学会如何有效整理错题,并在写作业
的过程中渐渐养成及时整理错题的习惯。同时,布置的作业应
该具有培养学生学习知识和掌握技能的作用。要注重围绕课堂
内容来完成。以初中数学为例:在学习有理数的混合运算时,布
置的作业应该从锻炼学生运用不同法那么的才能入手,挑选计
算量‘中,难易程度适中,并且覆盖多种运算法那么的混合计
算题,从而到达纯熟运用不同法那么解题的目的。
此外,在设计作业时还要注重作业的开放性。不要一味地
布置只有标准性或固定答案类型的作业。要巧妙设计开放性题
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目,开放性题目一般都具有一定的兴趣性和拓展探究性,可以降
低学生在写作业时的无聊程度,增强洺趣,激发探究细识的精
神,在作业形式上,要迹循多样原那么,即作业的设计要呈现
多元化,让作业富有兴趣性、拓展性、整合性。无论是选择
题、理解题、简答题、运用题。都可以让题目新颖有趣、好理
解,对学生有一定的吸引力,阅读题目花费的时间也不多,
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