全国中小学创新课堂观摩活动优质课一等奖校本教材六年级语文群文阅读《读曹诗，识曹操》教学设计表+教学反思表.docVIP

观摩活动教学设计表

一、基本信息

学校

课名

读“曹诗”，识曹操

教师姓名

学科（版本）

校本教材

章节

群文阅读

学时

1课时

年级

六年级

教学目标（分层）

1、学习曹操诗歌《观沧海》《龟虽寿》，了解两首诗大意。通过对比两首诗的异同，了解托物言志的表达方法，感受曹操广阔的胸襟，远大的志向及不改的初心。

初步学习“比较阅读”的方法，并能进行迁移。

学生结合诗歌、历史故事，全面了解曹操，从多角度思考评价人和事。

引导学生用自己的语言评价曹操其诗、其人。（BC层学生能结合板书，用自己的语言比较全面地评价曹操。A层学生能用四言句式评价）

学习者分析

比较阅读是一种层次较高的研究型阅读，在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。通过观察、分析、综合、概括，凸显事物的共性和个性，深化理解，获得新的思维视角，拓展、提高自己的认识。

六年级的孩子已经具备了一定的阅读能力，能从文学作品中品味人物形象。读了《三国演义》，对曹操的人物形象认识比较偏颇。从曹操的诗词入手，感受曹操广阔的胸襟，渴望建功立业的抱负。结合历史故事及历史人物的评价，走近这位政治家、文学家、军事家、书法家，对曹操有一个全面、客观的认识，从而明白要全面认识人和事。

《观沧海》《龟虽寿》是曹操《步出夏门行》组诗中的两部分。六年级的孩子积累了比较多的古诗词，具备一定的古诗词理解能力。两首诗都为四言诗，想象丰富，气势磅礴，都表现了曹操的广阔心胸和政治抱负。通过《观沧海》《龟虽寿》的比较阅读，同中求异，了解托物言志的表达方法，感受曹操广阔的胸襟，渴望建功立业的政治抱负。结合诗歌、历史故事，全面了解曹操，并用自己的语言评价曹操其诗、其人。懂得从多角度思考、评价人和事。提升思维，发展语言。

教学重难点分析及解决措施

教学重点：学习比较阅读，通过比较阅读了解四言诗，体会托物言志的表达方式，感受曹操广阔的胸襟，渴望建功立业的政治抱负。

教学难点：学习比较阅读，通过比较阅读了解四言诗，体会托物言志的表达方式，感受曹操广阔的胸襟，渴望建功立业的政治抱负。

解决措施：

1、人们心中的曹操。

从一般人心目中曹操的白脸形象切入，埋下伏笔，引领学生进一步探究曹操的性格特点。

2、诗歌中的曹操。（通过比较阅读，得言、得法）

?第一次比较，发现相同：

学生自主发现两首诗歌的相同，即：两首诗同为四言体裁；两首诗均以“幸甚至哉，歌以咏志”结尾。引导学生质疑“以什么歌表达什么志？”，以此为核心议题，进入比较阅读。

?第二次比较，同中求异：

学生学习《观沧海》，了解诗歌借景物抒发志向的表达方式，结合写作背景认识到曹操广阔的胸襟和远大的志向。

自学《龟虽寿》，通过比较阅读，了解本首诗借事物言志的表达方式，体会曹操老当益壮，壮心不已。

回扣“幸甚至哉，歌以咏志”。

?总结学法：

比较学习，同中求异，两首诗虽都是托物言志，但所托的物不同，所言之志也不尽相同。

④学法迁移：

将学习到的比较阅读的学法进行迁移，在《步出夏门行.冬十月》进一步了解托物言志的表达方式，体会曹操心系天下苍生的情怀，回扣“幸甚至哉，歌以咏志”，继续丰满曹操这个人物形象。

3、故事中的曹操。（全面评价人物，得意）

引导学生结合历史故事及历史人物对曹操的评价，全面了解曹操，发展思维，懂得从多角度思考评价人和事。

4、我眼中的曹操

引导学生用自己的语言评价曹操其诗、其人。引发课外延伸，激发学生继续探究的愿望，带着疑问走出课堂。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”-’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

人们心中的曹操。

000-350

从一般人偏颇的认识切入，激发学生全面探究人物形象的兴趣。

出示词语猜人物。

在你的印象里，曹操是一个怎样的人？

3、揭示课题：读“曹诗”，识曹操。

1、利用IRS抢权功能抢答。

2、利用IRS反馈器答题。

3、明确学习任务，读课题。

激发学习兴趣。

初步了解曹操在每个人心目中的印象。

诗歌中的曹操。

351-745

初读发现相同，找出核心议题，为同中求异做铺垫。

检测预习情况

（一）第一次比较，发现相同。

1、初读《观沧海》《龟虽寿》，读准字音，了解大意。

2、发现两首诗的相同：都是四言诗，以“幸甚至哉，歌以咏志”结尾。

3、引导质疑“以什么歌表达什么志向”。

预习情况汇报

自读，读准字音，了解大意。

发现相同。理解“幸甚至哉，歌以咏志”。

3、质疑，带着疑问进入阅读。

通过“随机抽人”形式检测，保证了解每个学生朗读情况的可能；

采取“抢答”形式检测本课“生僻难词”意思；借助IRS反馈器人人选择，了解每个学生对“互文”的理解，明白“古今异义”。

电子白板勾画、批注重点内容。学生一目了然。

746-1900

紧扣核心议题引导学生，初步感悟“托物言志”的表现手法，为自学《龟虽寿》搭梯子