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2010英语德育工作教育总结

宜安小学齐彦飞

德育教育改革成了当今教育改革的热点。那么，作为基础学科的小学英语教育，怎样才能在教育教学中更好地进行德育渗透呢？在实践和反思中我总结出了以下几点：

一、小学生的品德培养应该从培养行为习惯开始。

在工作实践中，我深深地体会到，小学阶段是良好行为习惯培养的关键阶段。小学是建立常规、培养良好习惯的最关键时期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，老师应该把握好这一关键期.

二、充分挖掘利用教材中的德育因素。

语言是思维的工具，用语言表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。所以，英语学习对开发儿童潜能，进行思想情感教育具有其它学科不可替代的作用，它对学生的情感态度和价值观的影响必然是广泛而深刻的。例如，学习动物名称时，dog、pig、duck,tiger,lion等，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。

三、把良好习惯的培养贯穿到语言学习中

教学中要善于找好良好习惯培养的切入点和结合点，进行“润物细无声”的渗透。例如：“Goodmorning!”、“Howareyou?”、“Thankyou!”、等礼貌用语的学习，当学生在创设的真实语言环境中进行语言操练的时候，就要不失时机地对学生进行文明礼貌习惯的培养。在学习“WhatdoyouusuallydoonMonday?”等句型时，当学生正兴致勃勃地用新学的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，引导学生认识合理安排时间的重要性,从而养成守时的好习惯。就是这样在英语学习的“日常生活中”，在师生互动、生生互动的结对活动、小组活动和项目制作中，我把学习、做人、做事等良好习惯的培养引入到了课堂教学，使学生在轻松愉快的活动中既学会了语言，又培养了良好的生活和学习习惯。

四、习惯培养必须持之以恒

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。“冰冻三尺非一日之寒”，“习惯成自然”需要时间，而且孩子年龄小，自制力不强，所以习惯培养要有耐性,要不怕反复，要持之以恒。有研究发现，养成一个习惯需要21天左右。所以，要培养仔细认真写作业的习惯就得天天检查，直至养成习惯后再松手。要培养文明礼貌的习惯，见到老师、同学、家长等就要用Goodmorning!”、“Howareyou?”、uGladtomeetyou!”等礼貌用语打招呼。要养成关心他人的好习惯，就要常用Whatwouldyoulike?.Tdlike”等句型与同学、朋友之间进行交际，继续训练学生关心小动物、热爱大自然的良好习惯。这样，既锻炼了良好习惯的形成，又培养了学生的英语实践能力。

五、在潜移默化中对学生进行德育教育

1、结合常规进行德育渗透

英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课如何进行德育渗透？我的做法是适合时机的、自然的、潜移默化地进行实施。在日常教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Galdtomeetyou!、Nicetoseeyou!、boysandgirls”等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Dailytalk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如“Iseverybodyhere?、Howareyou,today?”、“Whatdoyoulikebest?……”，通过回答，让学生体会到老师对同学的关心，同时也明白了应该关心他人，这就是英语学科教学中德育渗透的一种方式。

2、通过鼓励和表扬进行德育渗透

激励和表扬对学生的触动是很大的，因此，我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师进行表扬时，要求全班都说“Good”、“V^ygood”，受到表扬的同学应回答：“Thankyou,teachero对于受表扬的学生来说，是一种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是榜样，勉励自己要向好同学一样。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓