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奇迹与问号--四年级语文上册第二单元单元主题教学设计

一、单元分析

1.单元主题分析

部编版语文教材从三年级上册起，每个年级编排了一个阅读策略单元，每一个阅读策略单元承担着不同的能力训练。阅读策略单元和普通的阅读教学单元不同。它不是零散地教给学生阅读方法，而是系统地教给学生阅读技巧，引导学生跨越阅读障碍，让他们有序地学策略、练策略、用策略。四年级上册第二单元是“提问”策略单元，是继“预测”策略单元之后的第二个阅读策略单元。整个单元旨在培养学生的问题意识，教会学生学会有效提问，提高阅读能力，本单元的语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。每个“阅读策略单元”为阅读策略的学习提供了有层次的教学资源：单元导语，激发学生学习兴趣；精读课文，指导学生感知、了解、逐步学习“关键能力”的具体策略；略读课文，引导学生独立阅读、综合应用阅读策略；交流平台，引导学生分享学习心得、引导习惯养成。

学生经历了“规则辨认—尝试应用—独立应用—规则总结”的认知发展过程，是非常符合学生认知规律的。本单元的单元导语“为学患无疑，疑则有进”点明了主动提问在学习、阅读中的重要性。语文要素强调了本单元的核心目标是“从不同角度去让思考，提出自己的问题”。本单元由三篇精读课文和一篇略读课文组成。前三篇精读课文具有示范和指导作用，略读课文重在让学生综合运用提问方法，尝试解并在决问题。四篇课文的内在联系紧密，按“从全文和部分内容提问一从不同角度提问一学会筛选问题一迁移运用”的顺序推进提问方法的学习，训练目标层层递进。本单元的阅读提示、随文旁批、问题清单、课文插图等教学资源和课文共同组成一个系统，从不同角度和方面提示、指导学生学习提问方法，为学生掌握提问策略提供了有力支撑。

2.单元课标分析：

从课程内容上看，本单元属于新课标中的“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。从提问策略的学习和运用以及《一个豆荚里的五粒豆》的理解来看，主要是落实“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关要求；从选文性质来看，后三篇选文都是“实用性阅读与交流”学习任务群所指向的学习内容。

3.教材分析

本单元的课文主题是“从不同的角度去思考问题”，包括《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇文章。其中，《一个豆荚里的五粒豆》讲述了五个豆粒各自经历的故事，强调了爱的重要性；要引导学生针对课文局部和整体进行地大胆提问。《夜间飞行的秘密》揭示了科学家通过研究蝙蝠的飞行方式，成功地解决了飞机在夜间飞行的问题，要重在引导学生从多角度提问，扩大提问的范围。《呼风唤雨的世纪》则介绍了科技发展对人们生活的影响，激发了学生对科学的兴趣，要引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。最后，《蝴蝶的家》以雨天中蝴蝶的躲藏为线索，表达了作者对幼小生命的关爱，旨在引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。还有《交流平台》，从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。《日积月累》编排了与提问有关的古代名句，引导学生进一步感受提问的意义。

二、核心素养目标

1.文化自信：

（1）掌握本单元要求会认、会写的字。体会中华文化的博大精深。

（2）有感情的朗读课文，了解故事的起因，经过，结果，学习把握文章的主要内容。

2.语言运用：抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写一个人。

3.思维能力：

（1）通过创设情境，结合图文想象，帮助学生理解课文。

（2）培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度。

（3）通过实验并从中受到启发，激发了学生热爱科学的兴趣。

4.审美创造：

（1）通过阅读，培养学生对神话故事的喜爱之情。

（2）在自主识字、合作探究中，掌握生字，提高学生的识字兴趣，培养学生养成团队合作精神。

三、单元教学目标???

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四、教学重难点：

教学难点:引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题，培养边读边提出问题的习惯和能力。

教学重点：抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。

五、任务群设计

六、学习评价

这一单元的学习评价设计除了常规性作业，还有实现本单元语文要素的操练性作业，在预习环节，学生通过“问题清单”进行思辨性阅读与表达，学习《一个豆荚里的五粒豆》时引导学生讲述五粒豆的命运，明白生命的价值；学习《夜间飞行的秘密》时引导学生从课文内容、写法、受到的启示来提问，探究蝙蝠与雷达的大学问，绘制关系图，了解“仿生学”；学习《呼风唤雨的世纪》时，让学生整理问题清单，筛选对理解课文最有帮助的问题；学习《蝴蝶的家》时让学生自己提出问题、并对问题进行分类、尝试解决问题。学习《习作》时通过图表对比方式讲述家人的特点。四篇文章从“积极提问——多角度提问——筛选问题——尝试运用”四个层面进行训练，建构提问的阅读策略。为实现这一学