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一年级道德与法治老师周总结（优选３篇）

一年级道德与法治老师周总结【第1篇】

9月11日，虽然天空下着绵绵细雨，但是也阻挡不了工作室成

员参加培训学习的脚步。来自中原区教研室的教研员王老师为我们做

了精彩的专题报告———《让儿童生活更美好，让儿童成长更精彩》。

虽然只有短短的一上午时间，但是受益匪浅。

王老师以部编版三年级下册《道德与法治》教材为例，从理解课

程、解读教材、研究教法三个方面为我们进行教材的解读与分析。王

老师在调研听课中发现，教《道德与法治》的老师在使用新教材的过

程中，普遍存在一个严重的问题：德育课堂教学脱离了儿童的现实生

活。课堂教学局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活。很多老

师基本靠说教进行道德教育，学生没有良好的道德情感体验，他们所

经历的书本世界无法与生活世界沟通起来，课堂教学也就无法真正触

及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响，孩

子理解不到、体验不到、也用不到，这样的道德学习也就成为一种无

意义、无实效的学习。针对这些问题，王老师为我们分析了问题的根

源：有小学思想品德教育脱离社会、家庭、学生生活的原因，也有学

校生活与社会、家庭、学生生活不能整合的原因，说到底是学校思想

品德教育与生活实际脱节、背离的原因。那设置这门课究竟是为了什

么？它承担什么样的教育任务？我们可以从课程标准中找到答案，就

是“以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿

童为目标的活动型综合课程。”

作为一名《道德与法治》课的教师，听了王老师的报告，感觉责

任重大，部编版《道德与法治》这门课程强调：“回归儿童生活”是

针对传统德育“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的弊端提出

来的。传统德育不能满足学生生动活泼发展的内在需求，影响了教学

目标的达成，使品德课脱离了生活实际，只有让品德教育回归儿童生

活，才会有知行和谐统一的可能，才会使品德课成为学生喜欢的一门

生活课程。我们教师必须能够真正理解教材、驾驭教材，凭借教材呈

现的话题、范例引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。教师要

合理地选择和优化教学内容，理解和创造性地使用教材，使教材的构

思能在课堂教学中生动地体现出来。这样，教材才能用活用好。

课程标准对道德与法治》课程的核心素养也做了明确的定位：

“引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。”教学中，我们要始

终把引导儿童热爱生活、学习做人的核心素养贯彻德育的全过程，始

终牢记“立德树人”的根本任务不能动摇。在本课程中，教师要由单

纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者、合作者。教师的

主要任务是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活

动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，

引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健

康地成长。

总之，作为道德与法治的教师，一定要树立新的教材观，认真钻

研教材，用好教材，把每一节课上好。

一年级道德与法治老师周总结【第2篇】

道德是衡量行为准则的标准，而法治则是人类政治文明的重要成

果，是现代社会的一个基本框架。道德与法治之间相互关联，可以说

道德就是心中的法律，而法律就是成文的道德。

道德不是生来就有的，需要后天的教育与学习。法律也不是一开

始就全部知晓的，需要师长的告知。师者，传道受业解惑。对于小学

生而言，单纯的文化课本是远远不够的。孩童时代是思想最单纯的时

候，也是最容易被影响的时候。就好像一张白纸，沾了墨水便是黑的。

所以，他们需要在道德路上的引路人。因此作为师者，首先应当以身

作则，爱岗敬业，尊重学生，在点滴小事当中为学生做好榜样。既要

言教，更应身教。

所以，教师应当将道德与法治渗透到学生的日常生活中，将道德

与法治相结合，以学生的学习生活为基础，进行更高层次的升华。也

就是所说的由浅及深，由表及里。还有在教育的过程中，应加强与学

生之间的互动，在讲授知识的同时，通过一些小活动加强学生对于道

德与法治的认知。

道德与法治的教育不是将一张张知识点发给学生后死记硬背，更

不是一张答卷进行选择、填空、判断题的检测。我们应当注重学生对

于道德的理解。”勿以恶小而为之，勿以善小而不为”不应当只是记

忆，而是应该贯穿在学生的日常生活之中。

因此对于学生的道德与法治教育首先要将课堂生动化，有趣的事

情才会更加吸引学生的注意，此外抓住孩子希望被夸赞表扬的心理，

进行课堂学习过后的小活动，加强学生学习过后对知识的强化