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摩擦力教学反思（共5篇）

第一篇：摩擦力教学反思

摩擦力教学反思

这节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。让学

生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想;通过设计实

验学习实验方法;通过分析数据学习“分析论证”，学习交流、评估、

合作。让学生在经历探究的过程中，感悟可许探究方法，要把科学探

究当作科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身

边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。这也是我这节课设计

的重点：激发学生热爱科学，让学生通过实验探究来认识摩擦力大小

的相关因素。为此我准备了一些演示实验和一些实验器材。

为了使学生熟悉一个较完整的探究过程，在设计演示实验时，我

意图引导学生沿着这样一个路线走：首先学生提出问题：你认为摩擦

力的大小和什么因素有关？其次让学生大胆猜想，最后做演示实验验

证。通过实验探究，使学生初步体会到“提出问题──大胆猜想——实

验探究──得出结论──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，

对今后的实验研究起着不可估量的作用。

但我在讲课过程中存在以下几个问题：

（1）首先在教授的过程中，并没有象预想中的那样师生互动起来。

我讲的多，学生说的少，没有注意发展学生的语言能力。

（2）在复习引入时，应该复习一些本节课要用到的知识点如：什

么是相对运动。这样在讲解摩擦力的定义时，学生能接受的快一些。

（3）没有充分挖掘学生的创新潜能。我没有发挥好学生在课堂上

的主体地位。而是一切包办，尽管实验让学生动手去做了，可是我担

心学生做的时候想不到影响摩擦力大小的因素，于是先给学生提示和

讲解，这样让学生独立思考的地方太少，一直强牵着学生的鼻子往前

赶。应该让学生始终处于积极参与探究的状态之中让他们在思考之后，

自己去选取仪器，设计实验。让学生独立地去探索、去实践。给他们

充分发挥的时间和空间，激发他们的创新潜能。

第二篇：摩擦力教学反思

摩擦力教学反思

本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，

培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。这一节主

要以学生探究为主，教师演示实验为辅，在教学设计过程中，注重培

养学生的讨论交流、实验设计能力以及友好合作精神，从而使学生积

极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。

学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问

题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象)；初步具

备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力。通过一段时间的教

学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学

起点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。

本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学

生的发展为本”的新课堂教学设计理念。

1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂

教学模式的特点，主要表现在以下几点：①体现学生的主观能动性和

探索性

本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了

必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的

动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问

题的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者

的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握

过程与方法、学会交流与合作。②重视科学思想和科学方法的教育

从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生

在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理

的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学

过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利

于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。③培养学生的创造性思

维能力

在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学

生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案；其

次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教

学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造

性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。

2、本节的不足之处及建议：

①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，

因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速

度无关的讨论时间较为少。

②这些内容不可