【”双减“下的教学研究】：初中地理作业设计的优化策略与课堂教学基本要求.pdfVIP

【双减下的教学研究】：初中地理作业设

计的优化策略与课堂教学基本要求

【摘要】随着国家的发展进入新时代，国家开始持续重视教育领域

的发展，积极推动双减政策的落实，致力于为现代学生减压减负，使

他们能有更充足的时间去发展自己的兴趣爱好，最终成长为德智体美

劳全面发展性的人才。在初中地理作业的布置过程中存有着一些的问

题，这是与双减政策相违背的。本文主要对现有的地理作业布置实行

分析，找出地理作业布置过程当中存有的问题，针对这些问题提出了

相关的有效性策略。

【关键词】双减政策；地理作业；优化策略

【正文】初中地理作业是课堂的延伸，同时也是展开地理教学的

重要组成部分，在学生的地理学习中所发挥的作用是不可无视的。很

多学生会因为在日常生活中难以接触到地理知识,而对学习地理产生

畏难情绪，这种情绪会让他们在做地理作业时产生极大的抗拒心理。

教师要清楚的理解到学生发展的这个特点，在积极响应双减政策的基

础上，要积极的创新初中地理的作业形式，持续增强地理作业对于学

生的吸引性，协助学生提升地理学习效果。

一、初中地理作业布置存有的问题

1.作业要求统一，缺乏针对性

教师在实行地理作业布置的时候，为了方便检查，经常会让全班

学生都做统一的作业，而且每天的作业内容大体都是相同的，不是给

学生布置背诵的作业，就是让学生做练习册。在这个过程当中，教师

极大的无视了学生的个体差异性，搞一刀切使得布置的作业对于学生

来说没有丝毫的弹性。对于接受水平强的学生来说，教师布置的作业

没有丝毫的难度，难以满足他们的学习需要；对于学习水平差的学生

来说，教师所布置的作业是极难的，很容易出现不写作业或者是作业

抄袭的现象。

2.作业形式固化，缺乏灵活性

在初中时期，因为班容量较大，经常需要一个教师，同时面对着

几十名学生，教师为了检查作业时方便，经常会给学生留书面形式的

作业，这样在第2天检查的时候，教室只需要让学生将做好的作业放

在书面上就能够很方便的实行查阅了。但其实在地理学习的过程中，

学习地理不能仅通过书面操作来实行，地理知识是丰富多样的，釆取

固化的作业形式会极大的限制学生的地理学习效果。单调的作业形式

会让学生觉得学习地理就是为了做对题目，只要做对题目，获得分数

即可，这样的心理会极大的抑制学生的个性发展，难以更好的提升学

生的综合应用水平。

3.作业内容单调，缺乏趣味性

教师经常会为学生布置背诵地理常识，做地理习题册的作业，这

样的作业布置是没有任何新意的。有时候在学习完新的地理章节后，

即使教师不说，学生大概也能猜出今天所留的作业，有些学生甚至会

提前做作业，然后实行答案分享，这极大的违背了教师布置地理作业

的初衷。在这样的作业布置过程中,教师指定题目让学生去做，极大的

无视了学生的学习需求，这会让学生认为做作业仅仅为了完成教师布

置的任务，他们难以在做作业的过程当中实行知识的巩固，往往仅仅

为了应付了事,以这种态度所做出来的作业是没有任何实效性可言的。

二、提升地理作业布置有效性的策略

1.设计复习巩固类作业，增强作业环节的针对性

设计复习巩固类的作业主要是为了协助学生实行课堂知识的回顾，

让学生能够通过做作业来更好的回忆起上课老师所讲过的重点知识点，

协助学生更好的加深对于知识的记忆。教师要对学生在课堂当中的表

现实行更加细致的观察，要根据学生认知水平的高低来实行合理的作

业布置。在这个过程当中，教师能够积极的发挥自身的引导作用，给

学生提供充足的机会,让学生能够通过自己的力量来实行知识的总结

和归纳，协助学生在头脑中建立起知识框架，让学生能够更加灵活地

将所学知识串联起来。教师还能够为学生分组，为学生创设合理的问

题情境，让学生带着问题去实行知识的复习，学生能够通过自主探索

或者是小组合作的方式来寻找问题的答案，在这样的过程当中，能够

极大的锻炼学生与人交际水平以及思维水平的发展。

比方在实行人教版七年级上册《发达国家和发展中国家》的教学

时，教师引导学生实行分组，教师能够就课上所讲的发达国家特点、

发展中国家特点以及发达国家与发展中国家之间的差别展开提问，让

学生通过小组讨论的方式来组织答案，之后不同小组通过抢答的方式

来回答老师的问题，教师要即时的对表现好的小组实行表扬。表扬过

后，教师要积极的发挥自己的引导作用，带着学生将课上所学的知识

实行梳理，协助学生建立起清晰的知识框架。