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曹冲称象教案及反思(七篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

曹冲称象教案及反思篇一

之前备课的时候是想准备教具给学生演示官员的方法和曹冲的方法，结果没有准备充分，只能干巴巴的讲，孩子们越听越懵，加上好多孩子根本没有见过秤，课堂渐渐被冷却。

其次课时的时候，我在教室就地取材，找了一把大长尺子，两个有带子的学生水杯，和一个拴钥匙的绳子做了一个简易的秤，那一瞬间，学生们似乎一下子就懂了。

我十分惭愧，准备不充分就进入课堂是真的不对，在教学过程中的反思也不够，好多时候觉得自己不会上课了，上不好课了，其实都是自己的托词。

想躺平，想安于现状，想做一条咸鱼。

前提也得把课上好！

曹冲称象教案及反思篇二

《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了屡屡研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际状况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。

曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：

首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题细心读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使学生更明白地理解曹冲称象一步步的过程。

接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地勉励下，才有几个学生举手回复，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最终〞有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解。

通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回复出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？其次个问题学生回复不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，假使每次装载的物体重量一致，那么船身每次下沉的幅度一致，或者反过来说，假使每次船身下沉的幅度一致，说明船上装载的物体的重量也一致。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度一致，说明船上装载的物体的重量也一致〞的知识。先用一条船“称出〞（找到）与大象重量一致的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他擅长观测、爱动脑筋。

我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。

曹冲称象教案及反思篇三

《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明精明的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣〞贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习气氛中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓重的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题

作为诱饵，引导学生去思考和探究，