《游褒禅山记》语文教案3篇.pdf

《游褒禅山记》语文教案1

【课前梳理】

在新教材里这是一篇自读课，但考虑到学生自读有一定困难，而且这一课在

写作方法和前面的《兰亭集序》与《赤壁赋》有很多可以通过比较加强认识的地

方，而且在内容上也有指导意义，所以准备进行讲读，计划来两课时完成。

准备教授的内容：

１、这篇文章的的写作顺序不同于一般游记的记叙顺序，先叙事再谈理最后

补叙游览的时间以及同游的四人。这是在写法上的有意安排，因为王安石所要强

调的是在这次失败的游览中所悟出来的“个人准则”。因此上《游褒禅山记》重

在游览过程与感受过程的叙述最后得出结论，使用的是“依事说理”的方法，符

合“知、思、悟、行”的认知过程。

２、《游》由经历的事情而生感慨，再由感慨进一步上升到理性的思考从而

得出自己的观点（悟），最后写下文章作为自己行动的指南。“知、思、悟、行”

过程很明显。

３、与《兰亭集序》的比较：

《兰》尽兴而悲（重在情感）。

《游》败兴而悟（重在理智）。

可以说明，无论是尽兴还是扫兴，都可以对人有所触动，都会使人有所收获，

从而可以引申出我们日常生活中只要注意关注我们的生活经历，一样会像《游》

文中提到的“古人”一样观万物而有得。

４、与《赤壁赋》的比较：

《赤》（客）触景生情；（苏）取景论理──事简议多。

《游》依事说理（缘事悟理）──事理各半。

《赤》则是淡化过程重在以主客问答的形式向我们展示异常精彩绝伦的关于

人生态度的辩论会，不突出思考的过程。另外，两位辩手都是从眼前环境中取材，

客是取地点而生情，苏子则是水月达理，同出一景，却又各富理趣，确实是佳妙

之作。（这一部分在教授《赤壁赋》没有来得及进行，挪到此课中来。）

《游》由经历的事情而生感慨，再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出

自己的观点（悟），最后写下文章作为自己行动的指南。“知、思、悟、行”过

程很明显。

【教学设计】

〖教学目标〗

１、理解文中作者的观点、学习本文的写作技巧。

２、引导学生以作者的论点考察自的生活学习。

３、通过比较加深本单元课文的理解。

〖计划用时〗

两课时。

〖教学步骤〗

１、作为复习与铺垫，齐读《赤壁赋》。

２、导入课文。

３、学生默读、齐读课文各一遍。

４、疏通课文大意，找出重点段落、分析作者观点。

５、与《兰亭集序》比较，明确相关内容。

６、与《赤壁赋》比较，明确相关内容。

【课堂简述】

第一课时。完成了《赤壁赋》的诵读。由王安石变法导入（可以用来印证，

文中的观点），完成课文诵读。梳理了课文第一、二段。没有翻译，让学生注重

注释，互相补充理解课文。在讲授中，调动了学生游览的经历。

第二课时。结合学生的实际情况，详解“志”、“力”、“不随以止”（不

盲从）、“无物以相之”（客观条件）的关系。进行与《兰》的比较，强调了对

失败经验的汲取是更为重要的。举了“爱迪生在发明灯泡时面对几百次失败，说：

我已经知道了这几百种材料不适于做灯丝。”的例子。进行了与《赤壁赋》的比

较。通过三篇文的差异比较，总体强调，文章的形式要服从于所要强调的内容、

材料的安排应以感受最深、最突出的内容为中心。

【课后反思】

学生对于文言文还是存在，先入为主的“看不懂”现象。根据导引大部分学

生能够理顺文章大意，这反映出学生大多缺乏主动学习的自觉性。

《游褒禅山记》语文教案2

教学目标

一、知识和能力

1．了解作者。学习结合语境揣摩语言。掌握重要文言字词及文言现象。背

诵课文。

2．学习课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法。

二、过程和方法

诵读、感悟、理解、背诵。

三、情感态度和价值观

认识作者“深思慎取”“尽吾志”的思想，明白其借鉴意义。

重点、难点

掌握词类活用。

因事说理的游记——思想的深刻，艺术手法的独特。

解决办法

学生利用注释、工具书疏通文字，教师只进行点拨、解难，以培养学生的自

学能力。

重视诵读，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。

指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法人手，弄清文章的内

容和结构，并重点教读第三段，理解作者“尽吾志”