高中音乐_聆听民族音乐 感受传统文化教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

聆听民族音乐感受传统文化

课标分析

课标分析一：聆听乐曲《娱乐升平》初步了解广东音乐的主奏乐器（高胡、扬琴）及

其音乐风格。

《娱乐升平》作为广东音乐的代表作之一，丰富的涵盖了广东音乐的风格特点。但是我

感觉单单通过这一首代表作不足以引起学生对广东音乐的共鸣。因此，在本节课中我融入了

《步步高》、《喜洋洋》这两首大众比较熟知的作品，通过这三部作品由浅入深，由易到难。

以学生为中心，逐步对其构建广东音乐的风格特征，从而引起学生的兴趣，通过熟悉的旋律

以及切身的融入，使其对音乐的体会更加的自然、透彻，

课标分析二：初步了解广东音乐的风格特点。

这一部分的知识性内容的呈现，如果只是通过文字来学习，我认为不会在学生心中留下

太深刻的印象，如果引导学生通过视听结合、对比感受、探究讨论等环节，使学生可以多频

道运作，通过对音乐的切身感受，自主总结出音乐特点，使其从学生中来到学生中去，从而

加强学生对音乐的理解。

课标分析三：感受我国民族音乐，弘扬我国传统文化。

通过这节课的学习，旨在通过感受我国民间音乐，激发学生对我国传统音乐的热爱。如

果单从聆听的角度，可能无法激起学生的兴趣，用心感受也就无从谈起。所以我将《喜洋洋》

这首乐曲，与我国传统民俗活动“捏泥人”的动作相结合，通过“游戏”的方式引导学生感

受音乐的旋律和情绪，使其真正融入到音乐中感受我国传统艺术的魅力，弘扬我国传统文化，

达到帮助学生受益终生的最高境界。

聆听民族音乐感受传统文化学情分析

高一年级的学生已经具备了一定的音乐鉴赏能力，但是对于我国传统音乐的了解甚少，

在学习本课之前已经完成了我国民歌的学习，对我国民族音乐风格有了一定的了解。民族歌

曲通过歌词以及朗朗上口的旋律，容易被学生所接受，而器乐曲的学习对学生提出了更大的

挑战，更加丰富的旋律，没有歌词的衬托，学生对音乐的特点、情绪以及表达的内容感到扑

朔迷离，这就要求教师要以学生为主体，激发学生的兴趣，让学生在快乐中体验我国民间的

传统音乐，如果没有兴趣，对于乐曲的欣赏则是比较困难的。

如果单单凭借聆听、分析不足以引起学生的共鸣。音乐的旋律是起伏的、灵动的，所以

在欣赏音乐的同时教师要引导学生将音乐动起来。如果让学生单凭借聆听，无法参与其中，

则对于音乐的欣赏大打折扣，但是让每个学生都演奏出来，这样对学生的要求过高，教学执

行不太可能。

我们的身体就是一件丰富的乐器，可以通过引导学生通过身体的律动，来表现音乐的旋

律和情感，对于学生是一个巨大的挑战，不仅是技术上的，也是心理上的，这就需要教师加

以必要的引导，通过这种方式学生可以全员参与，通过音乐来解放天性。

之后，对比《命运》呈示部副部主题的音乐情绪，大多数同学能体会到音乐从低沉变得

明朗了，缓慢了、柔和了。尤其通过教师的启发、引导-教师唱、弹、手势提示等，很容易

就体会了两段音乐的情绪特点，并且能够融入情感用歌声表达他们对音乐的理解。

通过课堂实践，同学们在思考、都很主动的跟着老师互动，以学生为主体，教师适时积

极引导，师生配合默契，不失为一节比较成功的音乐课。

一节音乐课的好坏与否，我认为更多的要观察学生的学情，从学生的学情中能洞察他们

的学习兴趣、学习效果。多多观察学生，一切为了学生，以学生为主体，发挥学科的育人功

能，音乐鉴赏课能够达到事半功倍的效果。

聆听民族音乐感受传统文化

评测练习

音乐是无法用语言来表达的，本堂课的测试题是根据本节课对于广东音乐风格的把握，

将通过音乐风格特点、主奏乐器以及节拍规律来进行检测。

测试结果证明：同学们对于广东音乐风格把握较好，每位同学都正确的写出了广东音乐

的风格特点、主奏乐器以及2/4拍的规律。无论从学科特点以及学生的主观愿望都说明了本

节课的测试方式是好的，测试难易度是正常的。

聆听民族音乐感受传统文化

观评纪录

首先，本课选取了大家较为熟悉的《步步高》作为首曲，通过竞赛、聆听、分析、体验，

同学们都能够很好的感受音乐风格以及它的音乐脉络的发展。从熟悉的作品入手，从兴趣出

发，把看似困难的东西简单化。

《娱乐升平》是广东音乐的代表作品之一，让大家再