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杭州市XX小学

杭州市XX小学

校本课程开发申报书

校本课程开发申报书

课程名称：经典诵读（一年级）

课程类别：文学启蒙

申报人：

项目负责人：

申请日期：2018年7月30日

杭州市XX小学

二○一八年制

课程

名称

经典诵读（一年级）

课程开发背景

1.落实立德树人的根本任务——新一轮课改需要

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》将教育之根本任务——立德树人放在首要地位。学校课程建设是落实教育之根本任务的主要途径之一，经典吟诵是我校校本课程中知识拓展类型课程，将中华民族中的经典篇目，如《三字经》《弟子规》《论语》等以梯级式的方式融入小学生每日学习之中。儿童时期是人格的奠基时期，是人心灵最纯净的时期，让他们经典吟诵中自然而然地浸润在中华民族的瑰宝之中，潜移默化地养成博大宽厚、善良自律等的优良的品性习惯，活出生命的深度和高度，以此将立德树人的根本任务落实到经典吟诵校本课程的开发和实施之中。

2.《语文课程标准》

开设经典吟诵课程不仅仅是新一轮课程改革的需要，也是《语文课程标准》的要求。《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。”。古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。

3.落实我校的育人目标。

“身心健康、品格习惯、人文情怀、创新意识、进取态度”是我校课程建设的核心素养之所在，也是我校的育人目标之所在。经典吟诵课程选取中华经典篇目，为学生创造一种轻松愉悦的诵读氛围，在诵读的过程中内心的情绪获得宣泄，个人的修养受到熏陶，人文素养获得提升，创新意识和进取态度因经典篇目中的经典事例而得到启发和激励，从而在传承经典的同时，促进自我人格的不断完善，为五大核心素养的提升奠定基础。

4.着力于学生“四力”的开发和提升。

我校以“新能力教育”为核心抓手和教育载体，“学习力、实践力、自育力、精神力”是我校五大核心素养的外显途径，具有双重性。经典吟诵能够有效增强学生对汉语言魅力的领悟，同时浸润学生的心灵，全面提升学生的语文素养和人文情怀。经典吟诵课程适应小学生的身心发展规律，小学阶段是孩子记忆力较强的时期，诵读可以更好地开发学生的智力和记忆能力，提高自身的学习力；从经典篇目中汲取的无限智慧和宝贵精神财富可以逐步提升学生自我教育、自我管理能力及激励自我、克服困难、应对挫折的精神力。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的终极目标不是传授知识、不是培养能力，而是让每一个孩子都能够幸福地度过自己的一生。”中华经典篇目中蕴含了宝贵的精神财富，颂读经典，与圣人为友，让学生充分了解和感悟它们；诵读经典，与幸福为伴，让孩子的生命成长历程在这些经典作品的浸润下变得柔软、晶莹、多彩！

课程开发条件分析

1. 组织保障

首先，我校成立校本课程开发领导小组，为校本课程的开发提供理论培训及开发、实施的相应指导，这为校本课程的开发和实施提供了有力的组织保障。其次，我校校本课程的开发采用项目负责制，项目负责人负责组建自己的课程开发团队，制定课程开发计划，组织成员参与讨论课程开发的目标、内容、评价方式等，保证了我校校本课程开发的效率和质量。

2. 个人条件分析

承担一年级经典吟诵课程开发的两位老师是和。老师有十几年的从教经历，教学及教研经验丰富，对语文诵读和阅读教学有一定的研究；老师是毕业于华中师范大学的文学硕士，对中华经典篇目兴趣浓厚，文学修养较高且具备课程建设方面的相关历练。两位老师的自身条件，为经典吟诵课程的开发和实施提供了有力的支持。

3. 学生情况分析

一年级学生的记忆力处于不断扩大的阶段，有意识记忆的能力正在发展，对中华经典中朗朗上口的篇目兴趣较大，能够主动去诵读去识记。

4. 已有课程建设的基础

去年一年的办学中，我校已经开展了一年的经典诵读课程，这一年的经典诵读课程为本学年经典诵读课程提供了借鉴和依据，已经实施该课程的三位现在任教二年级的语文老师可以给予我们指导和帮助。

5. 学校硬件分析

我校是杭州市硬件设施较高的公办小学之一，优美的校园环境和富有活泼文化气息的教室环境为学生们诵读提供了良好的外部条件。教室内现代化的教学设施也为学生诵读经典提供了技术支持，学生不仅仅是对着纸质的文本诵读经典，也可以面对灵动、富于变幻的现代设备感受经典的魅力。

课程开发目标

基于对学校拓展性课程开发