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《活板》教案（最新4篇）

《活板》教学反思篇一

确定讲这一课后，我先仔细研读了课文，课文共三段，第一段说明白活版印刷独创前我国雕版印刷发展的历史，第三段交代活版的下落，与开头“毕昇，又为活版”相照应，而其次段“其法”一语，总领全段，引出活版的制作、功效和用法的叙述，构成文章的主体部分。

制作活板的过程步骤比较多，学生理解起来会有困难。我想，假如能把这个过程用动画展示出来，不是既生动好玩又便于理解吗？于是，我起先在网上搜集资料。一个课件里的动画让我眼前一亮：字模“薄出钱唇”，“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，“乃密布字印”，“持就火炀之”等等就像实物一样依照课文的说明一一出现。特殊是本课的重点要突出“活字印刷”的“活”字。整个排版过程，其次块印版的重排，就像有一只无形的手在操作那些字模，将它们排列得非常有序且平整，利用多媒体便能轻松实现。

我设想：让一位学生来做解说（翻译课文），动画则跟着他的解说依次前进，这样能够让学生参加其中，他会觉得自己在操作活版的制作过程，其他孩子的留意力也会像观看实物一样集中于大屏幕，眼、耳、脑并用，增加了记忆，学问性与趣味性自然融为一体。

从雕版印刷到活字印刷，是印刷发展中的一个飞跃，而这个重大贡献却是宋朝的一位平民独创家毕昇作出的，平民能有如此大的贡献，而且这一技术早于世界400多年，充分体现出我国劳动人民的无穷才智和创建精神。我应当抓住这一点对学生进行“增加民族骄傲感”的教化，激发学生的爱国主义精神。加上拓展延长，给他们插上想象的翅膀，为现在的生活做一些创建独创。贴近生活，学生更简单发挥，也会更加有自信念，从而激发他们学习与探究的精神，情感目标自然会生成。

拓展：《活板》教学设计

【教学目标】

1、学问与技能：驾驭文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；

2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，驾驭说明文的写作方法；

3、情感、看法与价值观：体会我国古代劳动人民的聪慧才智和民间艺术的奇妙。

【教学过程】

一、新课导入

由我国古代的“四大独创”导入，引导学生感受我国古代人民宏大的创建力和才智。（配以图片）

二、简介作者

沈括，北宋闻名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，具体记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国闻名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

三、了解活板印刷

1、看资料片

2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早独创印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已起先盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为便利。之后，又接连出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

四、听范读，练诵读（听范读）

（1）已后典籍、皆为板本

（2）其上、以松脂、蜡和纸灰之类、冒之

（3）持、就火炀之

（4）则以一平板、按其面

（5）每一字、皆有数印

（6）以备、一板内有重复者

（7）有奇字、素无备者

（8）沾水、则高下不平

（9）用讫、再火令药熔

（10）其印、为予群从所得

五、疏通语义

1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成。

2、一人一句逐句翻译。

六、分析课文

1、逐段概括大意。

2、重点分析其次自然段，抓住语言标记将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）

3、设计思索题，加深对内容的进一步理解。

第一段：刻板印刷发展状况。

其次段：

第一层——介绍活板独创的时间，独创时间，独创人的身份及姓名。

（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大独创）

其次层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板