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培养跨文化交际能力在英语教学中的重

要性

任何学科的教学都有其自身的目标。英语教学的根本

目的就是为了实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行

交流。著名的学者Mcluhan曾以“地球村”（global

village）一词形容当今的世界。正是当今地球国际化步伐

的加快，不同国度不同语言文化的人们之间交往越来越密

切，因此在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力十分

重要。这就要求我们在英语教学中不仅要教授语言基础知

识，还要拓宽知识面，要尽可能地利用语言载，让学生

了解科学技术、西方社会文化等方面的知识，培养他们较

强的跨文化意识，提高跨文化交际能力。

一、跨文化交际与英语教学的关系

“跨文化交际”（interculturalcommunication）是

指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和

文化背景方面有差异的人们之间的交际。语言是文化的符

号，不同民族的语言反映和纪录不同民族特定的文化风

貌，而不同民族的文化又在某种程度上制约着其语言的发

展。语言与文化的关系，正如L.A.White所说：“语言是

文化的载，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面

和完美。语言总是在文化发展的各个阶段完整地、协调地

反映文化，并将其固定下来，世代相传，成为民族文化与

知识的载和集经验的储藏器。”

由于语言和文化的密切关系，在英语教学中就不可避

免地要涉及到文化教学，当然也就离不开对英语国家文化

的学习和理解。我们学习英语的目的是为了跨文化交际，

所以从一开始我们就应抱着这个目的去进行英语教学。语

言教学的最终目的是在实际的语际交流中使用已学的知

识。例如，一位美国朋友买了一辆新车，他的一个中国同

事为了表示对他的关心，就问他：“Howmuchdidyou

spendbuyingthiscar?”当然那个美国朋友不太乐意回

答这个问题，因为欧美人强调个性独立，他们不喜欢别人

干涉他们的私事，涉及政治倾向、婚姻状况、宗教信仰、

年龄辈分、个人经济等方面的话题均属禁忌的范畴。而中

国人对这些话题却并不避讳，相反这些内容是朋友和同事

之间司空见惯的话题。可见跨文化交际在实际的语际交流

中起着非常重要的作用。如果我们没有对文化知识的深入

了解，只局限地以自己母语文化中所形成的思维方式、行

为方式、习俗观和世界观去和外国人交往，而不能进入同

一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失

败。因此，在英语学习如火如荼的今天，培养跨文化交际

能力在英语教学中是一个非常重要的环节。

二、在教学中培养跨文化交际能力的具方法

我们要培养学生跨文化交际能力，教师应该采用灵活

多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使

他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。譬如在课

堂教学中，师生相互表扬后，教师应该立即对学生的称赞

表示感谢，让学生感知西方人比东方人直接，让学生也能

慢慢习惯这种表达，并且能运用起来，毕竟我们东方人的

这种含蓄不是一朝一夕能改的，它需要我们教师不时地提

醒和督促学生，并在教学中注意学生跨文化交际能力的培

养。

1.必须不断提高教育者自身的文化素养。跨文化背景

知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、

经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼、道德、伦

理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，日常用

语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形表情等无声

语言，都能够反映出大量的跨文化背景知识。作为一名英

语教师，在平日经常阅读外文报纸、杂志，看电视、听广

播或与外国朋友直接交流，经常关注目的语国家所发生的

一切积累相关知识，才能适应跨文化交际教学的要求。

2.改变思维方式。由于中西不同民族的思维方式，在

跨文化交际过程中常常遇到一些困难，影响交际效果，造

成一些误解。如中国人当受到别人赞扬时，自己却贬损自

己，因此美国人常常怀疑自己是不是做了一个错误的判

断。在送礼物时，中国人常谦虚说：“Here’ssomething

littleforyou，it’snotgood.”不太了解中国文化的

外籍人士自然不知道这是“谦虚”的说法，他们会很纳闷

为什么要送一件自己认为“notverygood”的小礼物给别

人。因此，在教学中，培养学生认识并接受外国人