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机电技术应用专业人才需求情况调研报告

机电技术应用专业是我校的传统专业，1984年创办我县职业学校开始，学校就设立了机电专业，至今已有25年的专业办学特色。面向21世纪，随着国家“十二五”计划的制定，机电科技的进步，新技术、新工艺、新装备、新材料和管理技术的不断发展，机电职业劳动岗位将日趋复合化、智能化。为了适应这一变化，机电技术应用专业也必须紧跟市场经济的发展，深化职业教学改革，培养适合社会发展的机电专业技能人才。为此，教研组对机电技术应用专业的现状进行了多类别、多方位的调查，以求对本专业建设和改革提供依据。

调查主要集中在我县的工业园区等地进行，采取问卷调查与走访学校、企业

相结合的方式进行。调查对象主要是2000年以来历届毕业生、用人企业、设有

机电技术应用专业或相近专业的中专校、职高和技校，发出毕业生调查表500余份，回收280余份。涉及的主要内容有：(1)课程设置模式；(2)毕业生岗位分布；(3)对知识、能力结构的反应；(4)企业对毕业生需求情况。

(一)课程设置模式

中职学校的技术基础模块包括：制图、工程力学、金工、电工、电子；机械模块包括：机构与零件、公差与测量、工艺与装备、液压与气动、机电加工与编程；电气模块包括：电机与拖动、供电、电气控制设备、变流技术、可编程控制器。

课程设置模式都体现了“宽口径”的专业特点，其目的都是为了培养出机电复合型人才，以满足机电行业对机电设备的安装、调试、运行、操作、保养、维护所需人才的要求和增强毕业生就业竞争力、转岗适应性。

通过调查我们发现现行课程设置中存在着以下问题需要解决：

课程按学科系统设置，缺乏融合性。机电技术应用是综合技术，其精髓是机电功能的有机结合，而不是简单的机、电相加。简单相加的结果，导致教材重复交叉，内容过多、过杂、过深。没有根据机、电结合点进行课程的综合，不利于培养机电技术的复合型人才。

职高和技校的机电技术应用专业的课程设置基本属于单一技能型的拼凑，不具备复合性。特别是对机电设备的电器维修与保养、机电设备的机械维修与保养等方面课程设置较少或基本没有，与市场需求脱节。

课程设置缺乏弹性。没有设置一定比例的选修课，不能满足学生个性发展和不同岗位的需求。

课堂教学与实践教学模式相对单一，不能针对学生的知识现状开展形式多种的教学活动，教师在教学上保守，教学改革只注重形式而不注重内容。这样不仅加重了学生的学习负担，而且冲击了实践教学，一定程度上影响了学生实践能力的培养。

(二)毕业生就业单位性质和工作岗位分布情况

中职学校毕业生就业单位的性质和工作岗位分布有明显差别，技能相对有优势的学生基本都去了苏南等企业单位发展，技能相对薄弱的学生，主要留在县工业园区上班，技能训练相对稳定后，就去了苏南发展。由于工资待遇、企业环境、区域等原因，造成很多学生外流。根据市场调研，职高与技校毕业生的工作岗位主要有三类。一类是第一线的操作岗位，所从事的工种有：机械维修、电气维修、设备安装、机加工、机电机床操作与编程、仪表调试维修等，其中，从事技能操作者占其被调查数的59%；从事维修与装配者占其被调查数的21%以上。第二类是管理岗位，如生产调度、质量监督、人事管理、线段负责人等，职高、技校生所占比例为8%。第三类为技术员，所占比例为12%，主要从事工艺设计与实施工作。而且调查显示，从事技术员工作的一般都具有二到三年以上操作岗位的工作经验。另外还有6%左右的职高生从事市场营销工作。

(三)对知识、能力结构的反应

为了考察现行课程设置的知识和能力结构的适应程度，我们对部分中职毕业生进行了访谈和问卷调查：

根据反馈的信息，结合访谈情况，可以看出现行课程设置所提供的文化基础知识、专业基础知识和专业知识基本够用，但考虑择业竞争和发展的需要，毕业生普遍希望加强和改善以下几个方面的知识和能力的学习。

计算机和新技术应用

调查显示51%的职高毕业生，要求提高计算机操作能力和应用能力，此外加强机械CAD(或电子CAD)、机电技术、PLC、微电子技术教学的呼声也很高，这是科技发展现代化的要求，也是工作岗位的需要。机电设备越来越先进，新技术含量越来越高，具备一定的计算机应用能力和新技术应用能力才能更好地胜任机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维修与检测工作。

外语能力

调查显示48%的职高毕业生要求提高英语水平，这种要求基于两点客观原因，其一，大量机电设备从国外引进，胜任岗位工作需看懂外文说明书或技术文件；其二，在某些外资企业工作，有与外方人员的交流的需要。特别是加入WTO后，企业参与国际竞争，对人才的外语水平要求会更高。

管理与营销能力

调查中，许多毕业生提出应增加如ISO9000等企业管理的新知识，应加强市场营销、公共关系等课程的案例