北师大版小学数学六年级下册总复习《数与代数》教学建议及课后习题解析.pdfVIP

数与代数

●数的认识

学习目标

1.在具体的情境中，回顾和整理小学阶段所学习的数：整数（包

括自然数）、小数、分数，以及正数和负数等，沟通各种数之间的关

系，构建数的认识的知识网络。

2.从现实生活中解决实际问题的需要和数学运算的需要两个不

同的角度体会数的扩充过程，进一步体会数的作用，感受数系扩充的

必要性，会用数来表示事物并进行交流。

编写说明

本节内容是对小学阶段学过的数的整体梳理和习，教科书设计

了四个问题引领学生整体回顾和梳理小学阶段学过的数，沟通各种数

之间的关系，构建数的认识的知识网络，并从现实生活中解决实际问

题的需要和数学运算的需要两个不同的角度体会数的扩充过程，感受

数系扩充的必要性。

1.在小学阶段，我学过哪些数？你能用自己的方式整理一下

吗？

这个问题是让学生自己回顾整理小学阶段学过的各种数，并尝试

运用图等方式构建知识网络。这个活动的重点是帮助学生沟通各种数

之间的联系，构建关于数的知识体系，因为在头脑中将知识形成一定

的结构更利于学生记忆和运用。教科书中呈现了一种用“图”整理的

方式。需要说明的是：教科书呈现的这种整理方式是将数分成了整数

和分数两个维度去展开整理的，在小学阶段由于学生没有学习无理数

π

（除以外），所以在有理数范畴内分数和小数是一致的，因此在图

中用“分数（小数）”进行了表示。实际上，分数与小数是有区别的，

分数都是有理数，而小数中，有限小数和无限循环小数是有理数，无

限不循环小数是无理数，教师在描述时需要适当注意，但不需要在这

个问题上与学生过多讨论。

2.可以用下图中的点表示学过的数，你还能表示出其他的数吗？

试一试，与同伴交流。

数轴为学习数提供了一个直观的模型，数与形的结合，有利于学

生理解数，并进一步沟通整数、分数、小数等数之间的联系，而且借

助数轴还可以直观地进行数的大小比较。因此，教科书设计了让学生

用数轴上的点表示学过的数的活动。需要说明的是，教科书中也没有

出现数轴的名称，学生只要能用数轴上的点表示数，能认识数轴上的

数即可，小学阶段也没有必要让学生记忆数轴的三要素（原点、方向

和单位长度）。

3.看一看，说一说，读一读。

这个活动的目的是使学生回顾新数产生的过程，再次感受数的发

展过程，感受数与现实世界的密切联系，使学生体会现实生活的需要

是数的扩充的一个重要原因。这个活动也体现了总习的作用，总

习不仅仅是对以前所学内容的简单回顾和整理，还需要从整体上重新

将所学内容串起来，帮助学生在数学思想上加以提升。教科书呈现的

12

是学生曾经经历过的一些熟悉的生活情境：第一幅，学生在用，，

34

，，…表示苹果的个数，使学生认识到为了表示数量的多少，产生

1234

了，，，，…等正整数；第二幅，提出了如何表示“没有”的

0

问题，也就是的产生；第三幅，提出了如何表示“一个蛋糕平均分

4

成份后的一份”的问题，也就是需要引入分数；第四幅，提出了如

2

何表示“零下℃”的问题，也就是需要引入负数。然后，教科书呈

现了“数的扩充（一）”，介绍了自然数、分数、负数等的产生，学生

从中了解到现实生活的需要是扩充数的一个重要原因。

4.算一算，想一想，读一读。

这个活动是从运算的角度引导学生对“数”进行再认识，让学生

体会数的运算的需要也是数的扩充的一个重要原因。这些内容实际上

是对学生认识的提升，由于学生没有学习正负数运算等知识，这个内

容可以不作为班基本要求。教科书分别呈现了两组有规律的算式，

让学生从算式中感知：为了满足运算的需要也是产生分数和负数的重

要因，从而拓展学生对分数和负数的认识，深对分数、负数意义-

的理解，从而体会满足数运算的需要也是数的扩充的重要原因。教科

书还呈现了“数的扩充（二）”进一步进行了解释和说明。

教学建议

1.在小学阶段，我学过哪些数？你能用自己的方式整理一下

吗？

教学时，要为学生提供充分整理、思考、交流的平台，建议先让

学