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2024年有关后进生转化措施

有关后进生转化措施

（一）培育学习爱好

爱好是促进其自觉学习的原动力，爱好是最好的老师。假如对学习产生深厚的爱好，他们自然就不会把学习当苦差事。我们常常看到，孩子对电脑很有爱好，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们常常看到孩子对电脑很有爱好，他就情愿自觉主动地看很多计算机方面的书籍。因此，应时时常找寻发觉孩子的爱好所在，并加以引导和培育，促进其进步。

（二）擅长捕获闪光点

鲁迅先生有句话：教化是根植于爱的。老师有了爱，才会用伯乐的眼光去发觉学生的闪光点。主动实行适当形式去靠近他们栽培他们。这就须要教化者用一双慧眼，一颗爱心去发觉这些孩子身上值得赞扬的地方。如对成果不好但劳动主动的学生，在劳动结束时可突出赐予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以确定和赞美。总之，要擅长发觉后进生身上的闪光之处，并在合适的机会赐予确定和激励，使其获得自信信，并逐步把爱好迁移到学习中去。

（三）活跃课堂气氛，令其参加其中，激发学习爱好

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神激励他们回答问题。教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句爱护的话语，一个会意的眼神，一个稍微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，赐予他们的信任和激励的眼光。回答正确时，投以赞许的目光、真实的笑容和热忱的表扬，让他们体验胜利、体验取得进步的喜悦，大大加强其参加课堂教学的意识，提高学习爱好。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思索时间，诱导他们主动思维，让其真正驾驭学问。

（四）从起点看进步

教化者对后进生所取得的点滴进步都应赐予确定和赞许，不行因老师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和改变。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六非常；而令一位学生常考八非常，这次得了九十多分，明显那位后进生进步更大。这就要求老师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。

（五）建立互助小组，体验胜利味道

同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，渐渐喜爱学习起来。这种榜样的力气有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会沟通，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成果设立进步奖，由于安排到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的欢乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到胜利的味道。胜利的体验又会激励他们接着努力，不断进步。