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《气体摩尔体积》教学设计

一、教学模式

本节的教学，采用探究式教学方式，培养学生科学的学习态度及方法。教

学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的能力。在本节课的学习中，

引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、归纳小结升华概念，加深学

生对概念的理解，使学生在学习过程中掌握了自主探究获取知识、应用知识的

方法，解决教学的难点问题。

二、教材分析

本节课是化学必修1第一章第二节《物质的量在化学实验中的应用》第2

课时。本节教材是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的计量气体的物理

量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩

充对气体计量方法的认识，提高化学计算的能力。

三、思路说明

从教学方式与实现促进学生科学素养，主动、全面发展目标的关系来看，

探究式教学应成为化学新课程教学的主要教学方式之一。教学方式应体现学生

学习科学的过程，因为学习科学的过程是学生构建知识、技能、方法、情感的

过程，理解了过程的学生可以更好地学会方法，从而自主地获取科学知识。真

正让学生成为学习的主人。

四、教学目标

（1）理解气体摩尔体积的概念；

（2）掌握气体体积与物质的量之间的转换关系

（3）通过物质的量与微观粒子数、气体体积之间的换算，理解概念、运用

和巩固概念，提高化学计算能力。

五、教学过程

【引入】在科学研究和实际生产中,常常用到气体，而测量气体的体积往往

比称量质量更方便。那么气体体积与它的物质的量之间有什么联系呢？我们今

天就来学习气体体积与其物质的量之间的桥梁——气体摩尔体积。

【板书】二、气体摩尔体积

【教师活动】播放电解水的实验视频。

【学生活动】观察、讨论、思考并回答问题。

1、阅读教材PP科学探究的内容，并填空。

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实验中的现象：两极均产生气体，其中一极为氢气，另一极为氧气，且二

者体积比约为。从中得出结论：在相同温度和压强下，1molO和H的体

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积。

2、表中列出了0℃、101kPa(标准状况)时O和H的密度，请计算出1

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molO、H的体积。从中又会得出什么结论？

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【过渡】1mol任何气体在同温、同压条件下体积几乎相等，1mol固体或液

体是否也类似的关系呢？

【问题】教材表中列出了20℃时几种固体和液体的密度，请计算出1mol

这几种物质的体积。

【结论】：在相同条件下，1mol固体或液体的体积。

【过渡】为什么在粒子数相同的条件下，气体的体积基本相同而固体和液

体的体积却差别很大呢？要搞清楚这些问题，我们先思考以下问题：九个篮球，

九个铅球、九个乒乓球，都紧密堆积在一起，三类球所占体积大小关系是什么？

如果球和球之间都间隔5米，在操场上均匀地分布开，三类球所占体积大小关

系又怎样【学生思考、讨论、回答】

【总结、板书】

1、决定物质体积大小的因素有三个：

（1）、物质的粒子数目；

（2）、微粒本身的大小；

（3）、粒子之间的距离；

【过渡】同学们认真阅读教材P，思考决定1mol固体或液体、气体体积

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的因素是什么？

【总结】对于固态或液态物质来讲，粒子之间的距离是非常小的，这使的

固态或液态的粒子本身的“直径”远远大于粒子之间的距离，所以决定1mol

固体或液体的体积大小的主要因素是：粒子的大小。

对于气体来讲，分子之间的距离很大，远远大于分子本身的“直径”。所

以决定1mol气体体积大小的主要因素是：粒子之间的距离。

若气体分子数目相同，则气体体积的大小主要取决于分子之间的距离。而

气体分子间的距离的大小主要受温度和压强的影