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提高小学生书写水平的策略和方法

摘要：《新课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固

识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基

础。”

然而，近年来，由于计算机的使用，学生书写能力有所下降，普遍存在着写

字潦草、书面不整洁的问题。这不仅给教师日常批改作业带来困扰，随着考试网

上阅卷成为常态，汉字书写问题还影响到学生的考试成绩，甚至影响升学。语文

学科尤为明显。

规范汉字书写教育，不仅是学生终身发展的需要，更是祖国优秀传统文化继

承和发扬的需要。

关键词：小学生分析原因寻找对策提高书写水平

针对当前小学生书写普遍不规范的现状，分析原因，有的放矢的进行指导，

帮助小学生提高书写水平极为迫切和重要。

小学生汉字书写问题的形成是多种因素影响的结果。但众多研究结果表明，

学校文化与班级氛围，正确的书写习惯，教师自身写字基本功，学生对写字的态

度等等是影响小学生书写不规范的重要因素。可见，探索小学生规范汉字书写教

育策略具有重要意义。

丰富校园文化，营造汉字规范书写的教育氛围

在校园内，学校可以设立专门的宣传栏，用以展示各班学生优秀的书写作业，

如写字本、摘抄本、手抄报等，既能激励学生的书写兴趣，又能起到示范引领的

作用。

充分利用教学楼走廊墙壁，把墙壁打造成宣传书法作品的有效平台。张贴书

法家的作品、学校教师的优秀书法作品、学生的优秀书法作品。让学生耳闻目染，

起到潜移默化的熏陶感染作用，从而提高汉字规范书写的意识。

各班把教室作为主要活动阵地，科任教师及时展示优秀学生作业，语文教师

一月组织一次写字比赛，写字规范的学生负责班级黑板报的书写工作，文化墙上

张贴优秀书法作品。

提升教师整体书写能力，奠定规范书写的基础

人们普遍认为写字教学是语文老师的事，事实上，学校上至领导下至一线教

师，都应承担推行规范汉字书写教育任务，应该通过自己的规范书写为学生起到

良好的示范作用。

课堂上，教师的板书应该工整、规范。作业本上，教师的批语书写应该工整、

规范。素质报告书上，班主作的评语书写也应该工整、规范。学生目之所及，见

到的都是规范的书写，这对学生的示范作用是巨大的。

因此，学校应加强教师写字基本功的训练和考核。通过书法竞赛的方式，评

选出写字优秀的教师，优秀教师帮带写字水平不达标的教师，强化规范书写训练，

在教师中营造比、学、赶、帮、超的写字氛围，只有教师从思想到行动上提高水

平，才能为学生的规范书写奠定扎实的基础。

抓住关键时机，统一书写要求

“工欲善其事，必先利其器。”小学一二年级用铅笔书写时，不要用自动铅

笔，统一在田字格中书写。认真书写初学写字时，加强笔画教学，重视汉字音形

义之间的关系和用法，加强部件的书写，部件组字辩识，写认同步，开始摹写字

帖。三四年级时，统一用钢笔，练字时在田字格中书写。贯彻汉字审美的写字理

念，加强写字技巧的辅导，继续摹写。五六年级继续用钢笔书写，练字时，在横

线中书写。写字水平较高的学生适当临写。

三、科学安排时间，合理练习

受教学时间的限制，多年来，学生把写好规范字与练书法混为一谈，又人为

地将写作业与练字过程分离，机械地认为改进书写习惯提高写字能力是写字课所

承担的任务，所以忽视了平常对自己的书写要求。

语文老师应该为学生树立“提笔即是练字”的意识。写规范汉字一边随语文

课进行，一边随写字课进行，抄生字即是练字，写作业即是练字，科学合理的布

置作业，重视日常书写的价值并与教学评价有机结合起来，促进学生持续规范的

书写汉字。

多元评价，激发学生持续写规范汉字的动力。

语文学科作业写字最多，语文老师应加强书写评价。如把抄写作业评为ABC

三等，集五个A等可以兑换奖品，十个B等兑换次等奖品，C等作业重写。把摘

抄作业评为优、良、差三等，优等作业口头表扬，良等作业鼓励其更进一步，差

等作业要求学生重写等，阶梯式的评价方式有奖有惩有空间，符合学生的身心发

展规律，能有效的培养学生认真、规范书写的习惯。

加强语言评价，多表扬，委婉的提出批评，使学生在轻松、愉快的氛围中接

受老师的指导。

加强展示评价，将学生写的字当作成果来展示，能激励学生的成就感，激发

学生写好字的兴趣和信心。如在班级内每月开展一次“书法之星”月擂台赛，将

优秀作品在校宣传栏内展示。在每个学期的校级书法大赛上进行班级、年级、校

级三级书法专刊展览。

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