合作学习在小学语文阅读教学中的应用思考 .pdfVIP

合在＜J掌吾中的思考

随着时代的发展，教育教学理念也在不断更新。合作学习作为一种现代教育

理念，在小学语文阅读教学的实践中逐渐得到了越来越多的关注和尝试。通过深

入研究，我们可以发现合作学习对于小学语文阅读教学有着积极的促进作用，能

够培养批判性思维，同时也有利于培养学生的合作意识和社交能力。本文将探讨

合作学习在小学语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的决方法，以此为小

学语文教师提供一些有益的启示。

一、合作学习在语文阅读教学中的作用

提(一高)阅读理能力

合作学习是一种以合作为主要形式的学习方式，在这一方式中学习者们可通

过合作来共同完成任务，合作学习在促进学生语文阅读理能力方面具有显著的

优势。在语文阅读学习中，采用合作学习的方式能够增强学生的阅读理能力，

同时，小组内的角色分配和讨论形式也可以促进学生思考和表达能力的提升。研

究表明，采用合作学习方式进行语文阅读教学能够提高学生的阅读理能力。合

作学习可以通过增强学生的动机、减少焦虑和提高自信心来促进学生对阅读的积

极性和主动性，从而提高阅读的效果。此外，合作学习也可以通过培养学生的阅

读水平和思维能力来提高阅读理能力。通过与他人交流和讨论，学生可以更加

合理和有效地应对阅读过程中的问题和挑战，从而拓宽自己的阅读视野和思维,

进J步提高阅读理能力。

(-)形成批判性思维

近年来，越来越多的研究表明，合作学习在促进学生语文阅读能力的同时,

还能够形成批判性思维［1］。首先，学生通过交流和讨论来共同理和读文

本，这种信息共享和交流的方式可以帮助学生更好地理和分析文本中的信息。

同时，同学之间分析和评价的过程能够形成批判性思维。在分析和评价的过程中，

学生需要考虑各种因素和角度，形成独立和批判性的观点和思考方式。学生还可

以互相质疑和挑战，从而更加深入地理和分析语文文章。其次，在合作学习中，

学生们需要协作完成任务，这种团队合作的形式可以让学生充分发挥自己的思维

和创造能力，形成系统性和综合性的思维能力。在团队合作中，学生需要协调彼

此的观点和想法，形成更加全面和深入的理。最后，合作学习可以促进学生的

创新和探究精神，寻找最佳的决方案，这种探究和创新的过程可以培养学生的

批判性思维和创造力。

（三）培养合作意识

合作学习是学习者通过协同合作的方式，特别在语文阅读中，可以相互协作，

共同理和读文章，并充分利用每个人的特长来分工合作［2］o通过这种团

队合作的方式，学生能够感受到合作的重要性和必要性，从而培养了他们的合作

意识。在共同完成任务的过程中，学生不仅能够培养团队协作能力和合作精神，

还能够培养责任感和自主学习能力。学生需要自己负责分工并完成任务的部分，

同时也需要相互协作。这种合作学习的过程可以让学生更好地与他人沟通和合作,

从而提高他们的社交能力。

二、小学语文阅读教学中合作学习的现状

（一）学生缺乏合作意识

首先，小学语文教学侧重于知识传授，而忽视了学生的合作意识培养。当前

小学语文教学注重知识的灌输和考核结果，这种教学模式使得学生只注重知识的

获取,而缺乏引导学生在学习中相互合作、共同探究和形成合作意识的机会［3］。

并且一些教师过于强调学生的个人表现和成绩，而缺乏对学生团队合作表现的肯

定和认可，导致学生在实际生活中缺乏合作精神和合作能力，难以进行有效的合

作学习。其次，小学生的年龄较小，缺乏合作学习的经验和能力，需要通过长时

间的培养才能够形成合作学习的习惯。再者小学语文教学缺乏合作性的任务设置

和活动设计，教师通常安排学生单独完成练习和作业，忽略了团队合作的方式。

最后，小学语文教材的设计与学生合作意识培养缺乏关联，学生通常是以个体形

式完成，缺少合作学习的机会。

（二）学生合作阅读效率不高

目前，在小学语文教学中，学生合作阅读效率不高是一个普遍存在的问题。

首先，教师通常将阅读任务设置为单独完成的任务，采用让学生独立阅读和分析

的方式，缺少学生之间的合作互助与交流，导致没有合作机会，不利于学生在阅

读过程中充分利用彼此的知识和经验。其次，学生合作阅读的角色分工不明确，

导致合作效率低下。合作必须明确个人职责，但在实际教学中，学生的角色分工

不明确，合作性阅读任务的设置也不够具体和有效，会导致合作阅读的效率较低。

最后，一些学生缺乏主动沟通和交流的意愿和能力，不愿意和同伴合作，无法为

合作阅读提供足够的支持和帮助，也影响到了合作学习效果的提