6.怎么都快乐（教学设计）- 一年级语文下册部编.docx

课题

6.怎么都欢乐

部编版

一年级下册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”等7个字。

2.联系上下文理解“独自、静静静、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中到处有欢乐。

学习

重难点

1.联系上下文了解“独自、静静静、有劲”等词语的意思积累动宾结构的词语。

2.联系生活实际，读出诗歌的情趣。

学情分析

本课描述的嬉戏都是学生喜闻乐见的，让学生结合文中图片和联系生活实际说说嬉戏，并给学生充分的读书时间，鼓舞多种朗读方式相结合，让学生入情入境，读出诗歌的情趣，在开心的氛围中达到积累词语的目的。通过课堂总结让学生对整篇课文重新梳理，知道生活到处有欢乐、事事有欢乐，培育学生乐观乐观的生活态度。

教学帮助

多媒体课件

教学过程

学习任务一

谈话导入，激发兴趣

（设计意图：通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。。）

1.同学们，你们觉得一个人玩欢乐，还是和别人一起玩欢乐呢？（学生回答）

2.今日，我们学习一首诗，来看看诗中的孩子们觉得一个人玩欢乐还是和别人一起玩欢乐？

3.板书课题，学生齐读课题。认识生字“怎”。

学习任务二

初读课文，扫清障碍

（设计意图：学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，通过多种方式提高学生的识字兴趣，巩固生字词。通过自主朗读，感受适当停顿会读得更顺，慢慢积累朗读阅历。利用具体语境帮忙学生区分多音字，更有利于学生识记和运用。）

1.自由读课文，读准字音、读通句子，圈画生字。

2.识记生字词。

（1）出示每一小节词语（包括课后“读一读，说一说”词语）

（2）指名读、学生领读、齐读、去拼音开火车读。

（3）交流识字方法。

（4）指导书写“玩”。

3.朗读全文

（1）同桌轮读课文，标出序号。

（2）指名朗读，读准多音字“得”的读音。

（3）齐读课文。

4.出示问题，感知全文。

读完课文，你知道一个人和多个人玩的嬉戏一样吗？感受一样吗？

学习任务三

图文结合，学习课文

（设计意图：通过多形式的朗读感知课文内容，感受欢乐；学生联系生活实际说出常玩的嬉戏，积累动宾结构的词语；利用嬉戏名称进行仿说，熬炼了学生的语言表达能力。）

1.学习第1小节，感受一个人的欢乐。

（1）观察第一幅插图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：一个人

折纸船、折马、踢毽子、听音乐、跳绳、搭积木、看书、画画、写字、唱歌、跳舞……

（2）你知道“独自”和“静静静”是什么意思了吗？

“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静静静”表示格外清静的意思。

（3）指导朗读。要用欢乐的语气，读出一个人玩时的清静和自由。

（4）我们来看文中消灭的这个符号“……”，大家还记得它的名字吗？（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么嬉戏呢？小组交流，用下面的句式来说一说吧。

一个人可以，也可以、......这样玩，很好。

2.学习2、3小节，感受欢乐。

（1）指名读，其他同学说一说两个人和三个人玩的嬉戏分别是什么？板书：两个人、三个人

（2）在课文中，哪种嬉戏是两个人和三个人都可以玩的呢？（下象棋、打羽毛球、坐跷跷板，讲故事）

（3）对比朗读。

①同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？

什么是“有劲”？学生自由回答。（这里的“有劲”就是更有意思，更好玩。）

②指导朗读，要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。

（4）你能说说还有哪些嬉戏适合两个人玩呢？哪些嬉戏适合三个人玩？用下面的句式说一说吧。

两个人可以，，，这样玩，很好!

三个人可以，，，这样玩很好!

同桌互相说一说，并指名回答。

3.学习第4小节，体会多个人玩的欢乐

（1）先观察图片，再自由读，说一说这一小节讲了几个人玩呢？板书：许多人

（2）许多人玩是什么感受？为什么？

（3）你能用文中的话说一说多个人可以玩什么嬉戏吗？

（4）省略号表示还有许多适合多个人玩的嬉戏，你能再说几个吗？

（5）指导朗读。想象多个人玩嬉戏时的画面，读出节奏，读出欢乐。

学习任务四

记忆字形，指导书写

（设计意图：在指导书写时注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要点，在书写中先书空记住笔顺，再观察教师范写，留意占格