《春笋》教学设计全套.docxVIP

《春笋》教学设计

课标分析

《新课标》中指出：“让学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”由于低年级的孩子不会读书，不懂得逗号、句号的停顿，所以老师设计音频，出示文字介绍“小朋友们，读到逗号时停一停，读到句号时停顿的时间比逗号长。”有效地指导了学生的朗读，真正让学生学会了如何读书。低学段《新课标》指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”在教学中就要引导孩子从字源上去理解汉字，理解汉字的意义，感受汉字的形体美。识字策略也是多种多样，部件组合、动画提醒，旧字比较等手段极大地激发了学生的学习兴趣。

《新课标》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台，给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人。我设计让学生观察实物春笋，边观察边识字，学生很感兴趣，在快乐的师生活动中就完成了识字任务。在体会春笋破土而出的环节时，师生共同表演，让学生在体验中明白词语意思，感悟春笋不怕困难，培养学生的想象能力。

《新课标》指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”逄老师在教学中就注意到这一点，我引导孩子从字源上去理解汉字，理解汉字的意义，感受汉字的形体美。识字策略也是多种多样，部件组合、动画提醒，旧字比较等手段极大地激发了学生的学习兴趣。

教材分析

《春笋》是苏教版小学语文一年级语文下册第二单元的第二篇课文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，茁壮成长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。

课文用拟人的笔调，精当的动词，巧妙的比喻，写出春笋成长的活力。第一自然段讲春笋被春雷唤醒后纷纷破土而出，“冲破、掀翻、冒”这些动作连贯有序，显示了春笋生长的力量。第二自然段作者运用的比喻形象生动，寓意春笋娃娃充满了生命的活力。本文的词

语搭配富有特色，“唤醒了春笋、冲破昵图、掀翻石块、迎着春风”。

课文体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。教师可以通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，既训练了学生的说话，又培养了想像能力，提高了小学生的语文素养。学情分析

在识字方面，通过一年半时间的学习，学生基本具备了字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。但这并比意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。

在阅读方面，一般状况下，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。但此篇课文生字较多，词汇较丰富，且句子也颇有特点，加之语言优美，很容易导致学生一开始就情感朗读，而忽视语句的正确性。因此，教师朗读指导时应注重坡度：正确是前提，感情朗读是目标。

语言训练方面，学生已有了一些语言的积累。借助想像，创设语言训练的契机，在培养想像能力的同时，让更多的学生乐于说，敢于说，最终善于说才是根本。

《春笋》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利地、有语气地朗读课文，尝试背诵课文第二自然段。

2.学写本课“外，生，冲，笑，声”5个生字，认识10个二类字，认识4个偏旁，理解“唤醒”“掀翻”“嫩生生”等新词。通过选词填空的方式正确区分“生”“声”的使用。识字过程中感知汉字造字规律，激发学生主动识字的热情。

3.感受春笋冲破重重困难，不断向上生长的精神。

教学重点与难点：

重点：指导学生通过朗读理解课文内容，写会本课5个生字，认读二类字。

难点：指导学生通过理解“冲破”等词语的意思来体会春笋不怕困难，努力生长的顽强生命力。

教学准备：

课件、生字卡片、春笋实物等。

教学过程：

一、趣味导入：

今天，老师给同学们带来一个古文字朋友，他已经有2000多年的历史了，你想认识它吗？（课件依次出示古文字“笋”，学生猜读）

寒冷的冬天，小春笋躲在土里睡大觉。春天到了，这个小嫩芽芽就会从土里冒出来，就是——（和学生一起板书春笋）。

（设计意图：利用“笋”的古文字导入，让学生轻松地进入学习状态,引起学生兴趣）

二、观察实物，随机识字学词。

1．（出示实物“春笋”）小春笋也迫不及待的来和大家见面了。你观察到了什么？预设：从颜色、形状等方面引导学生把话说完整、说清楚。

2.根据学生的回答，相机出示词卡“浅褐色”“外衣”“嫩生生”，指导学生结合实物认识并理解词语。

3.指导写好“生”字。

（PPT出示田字格里的“生”，指导学生观察占格与结构）

点拨：写横多的字时，有一个小秘